же на етапі формування установок на розробку технічних завдань проектувальникам. Разом з тим самі проекти мають передбачати можливість подальшого розвитку всіх елементів інфраструктури з урахуванням динамічності їхніх головних детермінант.
Магістральним шляхом розвитку програмного, нормативного та правового забезпечення, мабуть, стане приведення освітніх стандартів і нормативів у відповідність з новими можливостями високотехнологічного, особистісно орієнтованого фізичного виховання. Повинні бути істотно підвищені, але при цьому обгрунтовано диференційовані за індивідуальними і типологічним критеріям нормативи фізичної підготовленості. Необхідна система оцінок успішності освоєння і актуалізації навчаються цінностей фізичної культури.
Модернізація правового забезпечення повинна сприяти прискореному освоєнню нових технологій фізичного виховання, усунення з практики управління освітніми установами жорсткого регулювання і стандартизації змісту та обсягу навчального матеріалу. Доцільна регламентація мінімуму і максимуму кількості навчальних годин по предмету фізичної культури в інтервалі від трьох до шести при обов'язкових триразових заняттях на тиждень.
Розумно стримувана свобода вибору вчителем або тренером засобів і методів фізичного виховання повинна бути компенсована розширенням арсеналу високотехнологічних модулів навчальних і тренувальних дій. Такі модулі мають стати основою для побудови ретельно збалансованого навчально-тренувального процесу на уроках фізкультури в загальноосвітній школі.
Найбільші перспективи в цьому відношенні в даний час мають спортивно орієнтовані форми фізичного виховання (1). Однак вони не повинні розглядатися як ідеальні, що закривають шляху пошуку ще більш ефективних педагогічних технологій і форм іншої організації процесу фізичного виховання дітей, підлітків та молоді.
Найважливішим напрямком модернізації інфраструктури масового фізичного виховання є корінні перетворення в системі підготовки педагогічних кадрів для освітньої галузі «Фізична культура».
Досі вищі навчальні заклади готували педагогічні кадри для роботи у сфері фізичного виховання і спорту, яка реалізовувалася в системах підготовки спортивних резервів та спорту вищих досягнень. Тепер, коли багато елементів спортивної підготовки має бути використовувати для підвищення якості фізичного виховання, виникає необхідність корекції програм підготовки кадрів як для загальноосвітньої школи, так і для інших установ і комерційних структур, зацікавлених у підвищенні ефективності фізкультурно-та спортивно-оздоровчої роботи з усіма категоріями населення .
Це завдання насправді заслуговує набагато більшої уваги, ніж їй приділялося досі. Без знання законів управління розвитком фізичного потенціалу людини за допомогою тренування неможливо здійснювати повноцінний процес фізичного виховання або керувати іншими видами фізичної активності. Тут повинні працювати справжні професіонали, а їх потрібно готувати на рівні сучасних вимог.
Аналіз сучасних тенденцій у розвитку фізичної культури і спорту дозволяє виділити те особливе, що зумовлює прогнозовані зміни в структурі професійної підготовленості фахівців цієї сфери освітньої та виховної діяльності (1, 3, 6, 7).
Відмінними особливостями розвитку цих технологій, мабуть, будуть їх все зростаюча нау-коемкость, орієнтованість на природосообразном і особистісно прийнятні засоби і методи активних і своєчасних для кожног...
