втором, що присвятили свою працю «Діти - художники» (1887 р.) психологічному аналізу дитячих малюнків, був італійський мистецтвознавець Коррадо Річі. Вивчивши велику кількість дитячих малюнків, він дав характеристику своєрідності образотворчого творчості дітей. Але в його роботі і роботах його послідовників основним пороком була ідеалістичне розуміння шляхів розвитку дитячого малюнка. Дитячі малюнки часто оцінювалися як твір мистецтва, що мають велику естетичну цінність, ніж роботи дорослих.
Робота російських авторів було те, що результати образотворчої діяльності дітей розглядалися з педагогічних позицій - з точки зору розвитку у дітей спостережливості, пам'яті, уваги, естетичних почуттів.
Російські вчені Л.Г. Оршінскій, А.А. Рибніков, К.М. Ленілов, Ф.І. Шміт та ін
У 1910 р. була представлена ??робота В.М. Бахтерева «Первісна еволюція дитячого малюнка в об'єктивному вивченні» що не втратила значення до теперішнього часу. В.М. Бахтерев розглядав дитяче малювання в самий ранніх період у дітей 3-4 років. Він правильно вказав, що дитина в початкових штрихах і каракулях ще нічого не зображує.
Художнє виховання дітей необхідно починати в ранньому віці. Види творчості можуть бути абсолютно будь-якими: образотворче мистецтво, музика, література, танці - головне, щоб дитина з малих років вбирав художню культуру. Щоб вона стала невід'ємною частиною його життя і зробила формує вплив на його особистість [1].
Крім того це найперший вид, який освоюється маленьким чоловічком. Ні читати, ні співати дитина ще не може, але вже з задоволенням вимальовує каракулі на папері. Направляючи і підтримуючи дитини в цьому занятті, можна домогтися дуже багато чого. Основну думку можна висловити просто: малюючи, діти розвивають і тіло, і душу, і розум.
«Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина »- стверджував В. О. Сухомлинський. Ось чому так важливі в дошкільному віці заняття образотворчої діяльністю. Вони служать поліпшенню художньої освіти та естетичного виховання дітей. Необхідно навчити дітей бачити прекрасне, розуміти і цінувати твори мистецтва, красу і багатство рідної природи. У процесі образотворчої діяльності розвивається ручна умілість, зорово-рухова координація, необхідні для підготовки дитини до письма.
Образотворча діяльність - це специфічне образне пізнання дійсності. І як кожна пізнавальна діяльність вона має велике значення для розумового виховання дітей. Оволодіння умінням зображувати неможливе без розвитку цілеспрямованого зорового сприйняття - спостереження. Для того щоб намалювати, виліпити небудь предмет, попередньо треба добре з ним познайомитися, запам'ятати його форму, величину, конструкцію, колір, розташування частин [2].
На думку Л.А. Венгера в кожному виді діяльності є орієнтовна і виконавська частини і відповідно орієнтовні і виконавські дії; орієнтовні дії - це оцінка виниклої задачі, дослідження умов її вирішення, співвіднесення зі своїми можливостями, з відомими способами рішення, вибір способу виконання; виконавські дії - виконання дій і досягнення результату. Знання, вміння і навички відносяться ...
