я різних підструктур індивідуальності між собою і з параметрами конкретних ситуацій «з точки зору компенсаторності, оптимальності, адаптивності і результативності» [11. С. 178]. Якщо розглядати індивідуальний стиль пізнавальної діяльності в аспекті мовної діяльності, то він являє собою систему способів вербального перетворення інформації, яка формується на основі мотивів і цілей діяльності шляхом опосередкування словом когнітивних стилів (Со-чівко (1986), цит. За: [6. С. 69]). Таким чином, ми виявляємо, що когнітивний стиль являє собою підсистему індивідуального стилю діяльності, що відображає його гностичні компоненти - способи прийому і переробки інформації, які проявляються в індивідуальній специфіці організації пізнавальних процесів, що впливає на всі рівні ментальної ієрархії, включаючи особистісні особливості. Як зазначає І.Г. Скотникова, «когнітивні стилі відображають індивідуально-психологічні особливості пізнавальних процесів, схильність до використання властивих людині способів взаємодії з інформацією, индивидуальноспецифическую пізнавальну структуру особистості, опосередковують процеси оперування інформацією на всіх рівнях пізнавальної сфери» [12. С. 65].
Людина створює той світ образів, який вибудовується між дійсністю і їм самим, утворюючи в сукупності картину світу. Йому належить центральне місце в тріаді «об'єктивний світ - людина - мовна картина світу», і водночас він є своєрідною сполучною ланкою між реальністю і тим, як ця реальність, опосередкована свідомістю індивіда, виражається у мові. Засобом формування свого уявлення про світ у людини виступає мова. В умовах навчання іноземна мова не тільки передає в актах комунікації ті чи інші знання про світ, а й відіграє важливу роль в накопиченні різних типів знань та їх зберіганні в пам'яті, сприяючи їх упорядкування, систематизації і відтворення. Оскільки когнітивний стиль пов'язаний зі здатністю людини здійснювати найважливіші когнітивні процеси, він свідчить про особливості індивідуального отражательного процесу, про суб'єктивний характер оцінок, про знання, використовуваних і активізується в цьому процесі, а також про індивідуальному досвіді мовленнєвої діяльності. Кожен індивід має особливостями в способі і швидкості переробки інформації (надходить ззовні й внутрішньої, пов'язаної з самовідчуттям) і готовності її відтворення. Навчаються в однієї мовної групи будуть відрізнятися за мовним здібностям, за здібностями застосування мовних засобів з метою комунікації - ці та інші індивідуальні відмінності (засновані на особливостях нервової системи та головного мозку, виховання і навчання) дозволяють також говорити про індивідуальні когнітивних стилях. Однак можна з упевненістю припустити, що когнітивні стилі, відповідаючи за певний аспект процесу репрезентації картини світу у свідомості індивіда, будуть проявляти себе не тільки як приватних індивідуальних стилів, але і як деякі універсальні когнітивні параметри, оскільки певний набір пізнавальних процедур може виявитися типовим для цілої групи схожих або, навпаки, відмінних людей. Все це в сукупності представляє ті когнітивні підстави, які впливатимуть на організацію процесу формування іншомовної комунікативної компетенції, успішність оволодіння та користування іноземною мовою, яка при цьому виступає в якості провідника у світ культури іншого народу, а значить, і інший мовної картини світу. Велика робота ще належить у вивченні цього питання. У рамках даної статті ми обмежуємо себе спробою уточни...
