інтернатури при підготовці вчителів
Система післядипломної підготовки педагогів у США.
У США підготовка педагога у вузі включає область загальної освіти, предметну спеціалізацію і курс професійно-педагогічних знань. Однак зміст навчальних планів і програм окремих предметів, а також послідовність їх вивчення значно відрізняються в різних вузах.
Найбільш поширений і використовується в більшості університетів і гуманітарних коледжів річний курс стажерської практики випускників. Цей курс розрахований на осіб, що вже мають спеціальну вищу освіту. Концентрація професійної педагогічної підготовки протягом одного року навчання має певні переваги: ??при організації досить тривалої педпрактики (не менше 15 тижнів) студенти мають можливість не тільки намітити, а й певною мірою вирішити комплекс практичних і виховних завдань.
Цілями стажерської практики, що проводиться протягом останнього навчального року, є доведення до високого рівня професійних умінь, необхідних для самостійної роботи в школі, і закріплення теоретичних знань, отриманих на попередніх курсах. У стажерську практику входять, як правило, такі компоненти:
спостереження за ходом навчального процесу в школі, його аналіз;
самостійна робота стажистів з учнями;
участь стажистів у спеціальних семінарах, що регулярно проводяться викладачами коледжу.
Визнано, що така побудова змісту освіти забезпечує досягнення більш високого рівня загальнокультурної підготовки і створює умови для широкого вибору майбутньої професії, причому цей вибір здійснюється в зрілому віці.
У ряді штатів США пропонуються альтернативні педагогічні навчальні програми для осіб, які не мають спеціальної педагогічної підготовки, але бажаючих працювати в школі. Альтернативні програми передбачають 1-2-річну роботу в школі під керівництвом досвідчених педагогів і курс навчання педагогічній майстерності.
Вчителі-стажери, що працюють під наглядом висококваліфікованих фахівців, знаходяться, з одного боку, на завершальній стадії спеціальної підготовки, з іншого, - на початковій стадії практичної професійної діяльності. Кваліфікація початківців вчителів залежить від взаємодії суб'єктів професійних ланок освіти.
Ця взаємодія полягає в наступному:
вчитель-наставник здійснює щоденну або щотижневу допомогу стажисту;
діяльність вчителя-наставника з початківцями педагогами вноситься в робоче навантаження;
висококваліфіковані педагоги-наставники працюють в педагогічних вузах 3 роки;
спільно з професорсько-викладацьким складом вузів і методистами шкільних округів вони розробляють навчальні програми і проводять різні семінари для початківців вчителів.
У США інтеграція в професійну діяльність випускників педагогічних вузів і вдосконалення інститутів наставництва (мен-торинг) визначається як найбільш відповідальний, перший етап професійного становлення, на якому відбувається просування вчителя від фази виживання в даній школі до фази повної адаптації. Найважливішими цілями менторинг є формування індивідуального професійного стилю, активності і самостійності початківців вчителів.
Всі 50 штатів вимагають обов'язкового ліцензування вчителів державних шкіл спеціальними комісіями при муніципалітетах та адміністрації. Ліцензії видаються вихователям дошкільних установ, вчителям початкових, середніх і старших класів....
