Вимоги отримання постійної ліцензії встановлюються кожним штатом [3, 12].
Таким чином, в системі післядипломної підготовки педагогів у США спостерігається велика варіативність. Разом з тим підготовка молодих фахівців до професійної діяльності проводиться шляхом спостереження за діяльністю вчителя-наставника, аналізу цієї діяльності; самостійної роботи з учнями; участі стажерів в спеціальних семінарах в коледжі. Можна відзначити, що взаємодії вчителя-наставника і вчителя-стажиста приділяється особлива увага в цій системі для повноцінної інтеграції у професійну діяльність молодого педагога. Отримання диплому дозволяє говорити про професійну компетентність педагога, але для роботи в цій області необхідно здавати іспит і отримувати освітню ліцензію.
Система післядипломної підготовки педагогів у Німеччині.
Німеччина володіє значним досвідом з ведення референдаріата - педагогічної інтернатури, яка надає бакалаврам можливість отримати необхідну професійну педагогічну підготовку протягом двох років під керівництвом досвідчених педагогів-наставників в процесі практичної роботи в школі, дитячому садку.
Професійна підготовка вчителів у Німеччині розділена на дві фази:
перша фаза - «наукове навчання», що включає науково-педагогічні та методичні елементи;
друга фаза - дворічна педагогічна (психолого-педагогічна) практика.
Закінчення першої фази знаменується здачею державної?? Кзами, на якому мають бути продемонстровані знання та навички в галузі педагогічних наук та наукового предмета. У разі успішного складання іспиту студент приступає до дворічної педагогічній практиці - так званому референдаріату, в ході якого здійснюється навчальна і виховна діяльність референдарием в школі.
Органами, що відповідають за референдаріат, є уряди округів, які залежно від ситуації з працевлаштуванням розподіляють кандидатів за навчальним семінарам. Підготовка вчителів здійснюється паралельно на навчальних семінарах і в прикріплених до них школах; і ті, й інші несуть спільну відповідальність за результати підготовки.
Навчальні семінари (на них відводиться 7 годин на тиждень) підрозділяються на «базові» та семінари «з предметів». Базовий семінар розглядає головним чином питання виховання, консультування та оцінки, а також управління та організації школи. Мета його - формування професійної компетенції; для цього обговорюються і аналізуються теорії навчання, стратегії навчання, форми взаємодії і комунікації, методичні концепції. Семінари з предметів проводять вчителі, які мають досвід викладання. З їх допомогою формуються знання та вміння, що стосуються планування, організації та аналізу викладання двох обраних студентом, ще під час навчання в університеті, предметів.
У кожній школі є так званий координатор навчання, який стежить за підготовкою референдарием, інформує, консультує та підтримує їх. Координатори навчання представляють собою сполучну ланку між референдарием, з одного боку, і вчителями-предметниками, керівництвом школи та керівниками семінарів, - з іншого. Після закінчення половини терміну навчання вони разом з керівниками семінарів інформують референдарием про індивідуальні успіхи і позначають перспективи подальшої підготовки. Крім того, координатори навчання беруть участь у заключному державному іспиті.
Керівники школи виконують тільки оцінну функцію. На основі відгуків вчителів-предмет...
