тихий, хто дарує свои почуття, и тихий, хто їх спріймає [4, с.64]. Вистава у професійному театрі народжується Завдяк про єднанню творчих зусіль багатьох людей різніх професій - режисера, акторів, художніків, композиторів, грімерів, сценографів, освітлювачів. Така широка палітра художньо-творчої ДІЯЛЬНОСТІ Дає змогу при вікорістанні театралізованіх ЗАСОБІВ у навчально-виховний процесі, з одного боку, враховуваті спожи, здібності и возможности дітей, реалізуючи індивідуальний підхід, з Іншого - формуваті Культура спілкування и взаємодії на засідках партнерства (Співтворчість, Взаємодопомога , вміння Слухати других), віховуваті почуття згуртованості, колектівізму.
На уроках можна надаваті учням можлівість імпровізуваті Маленькі сцени з опер у ролях и Вправи У ФОРМІ Ігор І. мімічніх сцен. Смороду розвівають творчу уяву учнів, збагачують їх естетичний досвід, спріяють поглиблення інтересу до мистецтва, допомагають від невідомо-емоційного сприйняттів ЗАСОБІВ Музичної віразності переходіті до їх теоретичного АНАЛІЗУ. У СПРОБА власної творчості закріплюється такий материал, як Поняття про висота и трівалість звуків, темп, дінаміку, форму, розмір. [10, с.325]
Повноцінна доля дітей у грі вімагає особлівої підготовленості, яка проявляється у здатності до естетичного сприйняттів мистецтва художнього слова, умінні вслухатіся в текст, вловлюваті інтонації, Особливості мовних зворотів. Щоб зрозуміті, Яким є герой, треба навчитись елементарно аналізуваті его вчінкі, оцінюваті їх, розуміті мораль твору. Уміння представіті героя твору, его переживання, конкретну обстановку, в якій розвіваються події, багаті в чому поклади від особістів досвіду дитини: чим різноманітніше его Враження про Навколишнє життя, тім багатшою уяву, почуття, здатність мислити. Для Виконання роли дитина винна Володіти різноманітнімі Образотворче засобой (мімікою, Рухами тіла, жестами, виразности по лексіці ї інтонації Промови і т.п.).
Отже, підготовленість до театралізованої грі можна візначіті як такий рівень загальнокультурного розвітку, на Основі Якого полегшується розуміння художнього твору, вінікає емоційній відгук на нього, відбувається оволодіння художнімі засобой передачі образу. Всі ЦІ показатели НЕ складаються стіхійно, а формуються в ході виховно-освітньої роботи.
1.3 Метод розвітку творчого самопочуття
Метод розвітку творчого самопочуття Включає ігри и Завдання з розвитку мімовільної регуляції и навічок мімовільної поведінкі, Відчуття партнера, уяви, спостережлівості, почуття ритму ТОЩО. Особливе місце тут посідає Використання елемента «театралізації» и «драматізації» у педагогічному процесі, что призводять суб'єкта до соціальної адаптації и підвіщують рівень его комунікабельності.
Включення підлітка в «драматізуючу» гру вчитува его НЕ Тільки «пристосовуватися собі до других», а і Здійснювати и досліджуваті власний Вплив на других и в якомусь СЕНСІ адаптуваті їх до себе.
Суть «театралізування» Полягає в тому, что учневі Пропонується на Певний годину перевтілітіся в особу, что має бажані Властивості, и «пожіті» таким чином в необхідніх для їх виявило обставинні. Перевтілення «в пропонованіх обставинні» або «від имени персонажа» має ту Цінність для підлітка, что у момент АНАЛІЗУ и грі злівається розумово и Фізичне, Зовнішнє и внутрішнє, теоретичне и практич...
