Методами навчання, які, як правило, не вписуються в адаптивну модель навчання, з більшою ймовірністю завдають шкоди здоров'ю учнів і педагогів, є:
традиційні методи навчання в рамках класно-урочної системи за принципом пояснення - самостійна робота - домашнє завдання - опитування при максимальному використанні комп'ютерної техніки;
авторитарні методи навчання;
методи, пов'язані з надмірною інтенсифікацією навчання, із завищеним обсягом змісту або темпом навчання без урахування індивідуальних психофізіологічних особливостей кожного школяра.
У свою чергу, до числа методів адаптивного навчання, при яких збереження і зміцнення здоров'я є пріоритетом і забезпечуються на технологічному рівні (в принципах роботи, завдання, методи, програмах, використовуваних засобах інформатизації) і підтверджуються результатами діагностики здоров'я школярів, слід віднести:
методологію співробітництва;
методи розвивального навчання;
рівневу диференціацію змісту і методів навчання;
методологію саморозвитку (Монтессорі).
В основу класифікації здоров'язберігаючих методів адаптивного навчання можуть бути покладені й інші критерії. Так, зокрема, по суті і специфіці все здоров'я зберігаючі методи навчання можна розділити на організаційно-педагогічні, психолого-педагогічні, навчально-виховні, лікувально-оздоровчі, соціально-адаптують і лич-ностно розвиваючі.
Систематизуючи методи здоровьесбереженія за характером впливу на школярів та їх здоров'я, можна виділити захисно-профілактичні, компенсаторно-нейтралізуючі, стимулюючі і інформаціоннообучающіе методи.
Безумовно, система заходів і методів здоровьесбереженія повинна поширюватися і окремо опрацьовуватися на всі, без винятку, теми, розділи та змістовні лінії шкільних дисциплін у строгій відповідності зі стандартом. При цьому систематизація підходів до проектування і використання засобів інформатизації навчання сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'я школярів за рахунок підвищення продуктивності навчального процесу, мінімізації невиправданих тимчасових втрат, створення для учня обстановки психологічного комфорту, що є основоположним чинником розвитку адаптивних систем навчання школярів.
Список літератури
Грачова А.П. Історія інновацій у сучасній освітній системі / А.П. Грачова / / Питання гуманітарних наук.- 2005. - № 1. - С. 211-215.
Грачова А.П. Переваги використання інформаційних технологій для розвитку адаптивного освіти в школі / А.П. Грачова, В.В. Гріншкун / / Бюлетень лабораторії математичного, природничо-наукового освітньої-ня та інформатизації: рецензується СБ научн. тр.- Т. V. - Воронеж: Наукова книга, 2013. - С. 124-129.
Підласий П.П. Педагогіка. Новий курс: підручник для студентів педвузів: У 2-х кн./І.П. Підласий.- Кн. 1: Загальні основи. Процес навчання.- М.: ВЛАДОС, 2000. - 576 с.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту mgpu
Дата додавання: 24.01.2014
