зико-технічного, хіміко-технічного, природно-агрономічного та гуманітарного. Однак проект здійснено не було.
У 1966 р. були введені дві форми диференціації змісту освіти за інтересами школярів: факультативні заняття в 8-10-х класах і школи (класи) з поглибленим вивченням предметів. Факультативні заняття на якийсь час прижилися в школі, хоча їх введення супроводжувалося певними труднощами (див. журнал 9. Математика в школі за 75,0 1966-1975 рр..).
Наприкінці 1980-х - початку 1990-х років в країні з'явилися нові види загальноосвітніх установ (ліцеї, гімназії), орієнтовані на поглиблене навчання школярів за обирається ними освітнім областям з метою подальшого навчання у вузі. Також багато років успішно існували й розвивали спеціалізовані (певною мірою, профільні) художні, спортивні, музичні та інші школи. Таким чином, вітчизняна школа має деякий досвід масового диференційованого навчання, а також вельми багаті традиції. елітарного профільного навчання - орієнтованого на невелику за чисельністю групу здібних учнів. Цей досвід вимагає критичного осмислення в умовах сучасного реформування освіти Росії. [15], [16]
1.2 Про профільну освіту за кордоном
У більшості країн Європи всі учні до шостого року навчання в основній загальноосвітній школі отримують приблизно однакову підготовку, До сьомого року навчання учень повинен визначитись у виборі свого подальшого шляху. Кожному учневі пропонуються два варіанти продовження освіти в основній школі: «академічний», який надалі відкриває шлях до вищої освіти, і «професійний», в якому навчаються за спрощеним навчальним планом, який містить переважно прикладні та профільні дисципліни. У США профільне навчання існує на останніх двох чи трьох роках навчання в школі. Учні можуть вибрати три варіанти профілю: академічний, загальний і професійний, в якому дається передпрофесійна підготовка.
Аналіз зарубіжного досвіду дозволяє виділити наступні найбільш характерні риси організації навчання на старшій ступені загальної освіти:
. Загальна освіта на старшому ступені в багатьох країнах є профільним.
. Як правило, профільне навчання охоплює три, рідше два останніх роки навчання в школі.
З. Кількість напрямів диференціації, які можна вважати аналогами профілів, невелика. Наприклад, два - в англомовних країнах (академічний і неакадемічний), три - у Франції (природничо-науковий, філологічний, соціально-економічний) і три - у Німеччині (мова - література - мистецтво, соціальні науки, математика-точні науки-технологія) .
. Організація профільної підготовки розрізняється за способом формування індивідуального навчального плану студента: від досить жорстко фіксованого переліку обов'язкових навчальних курсів (Франція, Німеччина) до можливості набору з безлічі курсів, пропонованих на весь період навчання (Англія, Шотландія, США та інші країни).
. Кількість обов'язкових навчальних предметів (курсів) на Старшій ступінь порівняно з основною істотно менше. Серед них присутні природні науки, іноземні мови, математика, рідна словесність, фізична культура. [15]
§ 2. Профільне навчання на сучасному етапі розвитку освіти
2.1 Профільне навчання як напрям моде...
