ustify"> методи дослідження:
1. Вивчення наукової і методичної літератури з даної теми;
2. Вивчення науково-популярної літератури;
. Аналіз шкільних підручників;
. Аналіз задачного матеріалу;
. Теоретичне дослідження проблеми.
У процесі виконання випускної роботи була визначена її структура: вступ, теоретична і практична частина, висновок, список літератури, додаток.
У вступі обгрунтовано актуальність, поставлені цілі і завдання випускної кваліфікаційної роботи, а також виділені методи для їх вирішення.
У першому розділі розглянута історія профільного розвитку як в Росії так і за кордоном. Розкрито сучасні тенденції профілізації освіти; акцентовано увагу на проблемах профільного навчання та шляхи їх вирішення.
Друга глава присвячена практичному дослідженню поставленої проблеми на прикладі логарифмічних рівнянь. Для цього проаналізовано стандарти освіти і тематичний зміст шкільних підручників. Як один з напрямків диференціації складені модульна карта і урок модульного навчання. Розглянуто інформаційні технології. У висновку підводяться підсумки про виконану роботу.
У додатку наводяться рішення та відповіді до завдань, розробленим в основній частині ВКР.
профільний клас математика навчання
Глава 1. Історичні аспекти та сучасні тенденції розвитку профільного навчання
§ 1. Профільне навчання в Росії і за кордоном
1.1 Історія виникнення профільного навчання в Росії
Одна з перших спроб здійснення диференціації навчання в школі відноситься до 1864 Відповідний указ передбачав організацію гімназій двох типів: класична (мета - підготовка до університету) і реальна (мета - підготовка до практичної діяльності та вступу до спеціалізовані навчальні заклади). Спеціалізація учнів починалася дуже рано - в першому класі, що було з часом визнано помилковим.
Новий імпульс ідея профільного навчання отримала в процесі підготовки реформи освіти в 1915-1916 рр.., що здійснювалася під керівництвом міністра освіти П.М. Ігнатьєва. За запропонованою структурою 4-7-і класи гімназії поділялися на три гілки: новогуманітарную, гуманітарно-класичну, реальну. Однак у зв'язку з відставкою міністра реформа не була проведена.
У 1918 р. радянським урядом було прийнято Положення про єдину трудову школу, серед іншого передбачає профілізацію змісту навчання на старшій ступені школи. Були виділені три напрями: гуманітарний, природничо-математичний і технічне. На жаль, багато завдань, поставлених творцями нової школи, виявилися нереалізованими. Після довгих педагогічних експериментів, які не виправдали покладених на них надій, було вирішено повернутися до загальноосвітньої школі і класно-урочної системи занять.
У 1958 р. на засіданні Академії педагогічних наук з докладом.0 введенні фуркации в старших класах середньої школи, виступив професор Н.К. Гончаров. Він зазначив недоліки сформованої системи навчання і запропонував організувати диференційоване навчання старшокласників. Передбачалося створення наступних чотирьох відділень: фі...
