зниження суб'єктивізму викладачів щодо студентів, загальну уніфікацію російської та зарубіжної систем освіти. Разом з тим є і явні негативні наслідки - зайва забюрократизованість освіти, його безособовість, усереднений характер навчання, перевантаженість педагогів додаткової діяльністю, що має досить непряме відношення до освіти. До цього потрібно додати невирішені системні проблеми - низький престиж викладацької діяльності, невисока заробітна плата, недостатність «високих» інформаційно-комп'ютерних технологій в середньому російському вузі.
Структура дипломної роботи. Робота складається з вступу, трьох розділів, що включають п'ять параграфів, висновків, списку використаних джерел, додатків.
1. Класичне університетську освіту як соціокультурний феномен: історія і сучасність
1.1 Генезис і основні етапи історичного становлення моделі класичного університету в Західній Європі
Процес історичного становлення моделі класичного університету в Західній Європі виявився досить складний і суперечливий. Середньовічні європейські університети з'явилися як релігійні збори одновірців, на яких з трибуни вимовлялися проповіді на користь якогось релігійного вчення. Кафедри в перекладі з грецького означають буквально: «місця засідання». Однакова трактування релігійних навчань стало для одновірців універсальним, загальним, тобто католицьким. Цим поява поняття «університет» рівноцінно виникнення поняття «католицтво». Це латинський варіант грецького монотеїзму 11-16 століть.
У Великобританії виникнення слів university і school («школа») припадати лише в 14 столітті. Британська історія крім того заявляє про те, що перші граматичні школи у Великобританії були світськими. При цьому навчання в них велося нібито на латині та англійською, хоча вираз «граматична школа»- Грецьке.
Варто відзначити, що становлення і розвиток університетів як освітньо-наукових установ у Західній Європі сходить до епохи пізнього середньовіччя. Ще в XI столітті в Італії відкривається Болонська Вища Школа, незабаром (1158) отримала назву університету - першого в світі. Досить скоро відкриваються Оксфордський (друга половина XII століття) і Кембріджський (1209) університети в Англії, Паризький (1215) у Франції, Неаполітанський (1224), Римський (1303) в Італії, Саломанскій (1218 г .) і Вільядолідскій (1346) в Іспанії, Лісабонський (1290) у Португалії, Празький (1348) в Чехії, Краківський (1346) у Польщі, Віденський (1365) в Австрії, Гейдельберзький ( 1386) у Німеччині.
У наступні століття в Європі, а потім США, Південній Америці, країнах Сходу та Азії відкриваються університети - десь на базі різних вищих шкіл, а десь ліцеїв, коледжів. Університети стають основним осередком вищої, найбільш престижної освіти і згодом - великими центрами наукових досліджень і розвитку культури.
У Східній і Центральній Європі, як і на землях Візантійської імперії ніяких середньовічних церковних інститутів не помічено, так як в даних установах релігійної освіти не було практично ніякої потреби: взамін їх були школи - училища, світські інститути освіти і виховання.
Оксфорд і Кембридж з'явилися приблизно лише в 1510 - 1540 рр.. Це були середньовічні інститути помірного протестантського штибу, абсолютно анал...
