льно схвалює і визнану діяльність. Саме організація з соціальної діяльності, що дозволяє отримувати реальну оцінку суспільства, фіксуючу визнання нової соціальної позиції, на думку Д. І. Фельдштейна, найбільш повно задовольняє потребу підлітка у розвитку його відносин з дорослими. [25]
Багато дослідників відзначають, що задуми, тобто придумування, проектування життєдіяльності є головним змістом діяльності в подростнічестве. К. Н. Поліванова пише: «Оскільки юнак прагне піднятися над рівнем попереднього покоління, оскільки він хоче досягти нових цілей новими засобами, оскільки він навіть старе і вічне хоче заново відтворити з себе самого, - остільки блукання, шукання навпомацки та породження через сотню розчарувань є необхідною умовою того, щоб він досяг зрештою надлежайшего узгодженості засобів і цілей, хотіння і уміння ». Це «авторське дія» є точка виникнення суб'єктивності в підлітковому віці [26].
Дослідження показують, що, позбавлення материнської любові веде до затримки розвитку дитини і може проявитися симптомами фізичних і психічних захворювань [42].
Л. С. Виготський виділив декілька основних груп найбільш яскравих інтересів підлітків. До них відносяться:
. Егоцентрична динаміка - інтерес до власної особистості;
. Домінанта зусилля - тяга підлітків до опору, вольовим напруженням, що може проявлятися в упертості, хуліганстві, боротьбі проти авторитетів, протесті і т. д.
. Домінанта романтики - прагнення до невідомого, ризикованого, до героїзму [23].
Продовження цих змін в підлітковому віці вивчає Д. Б. Ельконін, який виділив симптоми розвитку. До них відносяться виникнення труднощів, у відносинах з дорослими, (негативізм, упертість, байдужість до оцінки успіхів). У цей час діти починають вести щоденники, таємні зошити, в яких вільно незалежно, самостійно висловлюють свої думки і почуття [20].
За даними А. Л. Ліхтарнікова, у підлітків, позбавлених батьківського піклування, уявлення про щасливу людину і про щастя значно відрізняються від уявлень підлітків з нормальних сімей. Найбільш поширеною думкою підлітків групи ризику про основні показники щастя є наявність їжі, солодощів, іграшок, подарунків, одягу. Звернення до іграшок, можливо, дозволяє підлітку компенсувати недолік емоційного тепла і незадоволеність соціальних потреб. Серед підлітків, позбавлених батьківського піклування, у 43% відзначаються малопомітні ознаки щасливої ??людини, що можна інтерпретувати як позицію «я нещасливий», і тільки 17% таких підлітків виявлено з нормальних сімей [21].
Діти старшого шкільного віку, які відносяться до групи ризику, характеризуються особливим процесом соціалізації. Вони проживають, як правило, більшу частину свого життя в закладах інтернатного типу. Для більшості випускників закладів соціально-педагогічної підтримки характерні специфічні особливості їх особи і життя: негативні механізми, що деформують особистість дитини [21].
Життя дитини поза сім'єю призводить до появи такого стану, як психічна депривація (Й. Лангеймер, З. Матейчек). На їх думку, цей стан виникає в особливих життєвих ситуаціях, коли людині не надається можливість задовольняти деякі основні психічні потреби протягом тривалого часу. У дітей, які виховуються поза родиною, відбуваються зміни в осо...
