олярів.
. Виділити типові труднощі, що виникають у молодшого школяра в навчальній діяльності;
. Виявити взаємозв'язок шкільної неуспішності з рівнем розвитку психічних, пізнавальних процесів молодших школярів та соціально - психологічним кліматом в їх сім'ях.
. Визначити напряму і змісту розвиваючої роботи з надання допомоги дитині;
Гіпотеза нашого дослідження полягає в тому, що педагог може надати допомогу в подоланні труднощів, що виникають у молодших школярів у навчальній діяльності, знаючи конкретні психологічні причини цих труднощів і будуючи розвиваючі роботи на цій основі.
Об'єктом дослідження є шкільне викладання як психолого-педагогічне явище.
Суб'єктом дослідження є неуспішність молодших школярів як соціально-психологічний феномен.
Вибірка: Для вирішення поставлених завдань були досліджені учні 1-4-х класів загальноосвітньої школи № 400 імені Олександра Невського Колпинского району міста Санкт-Петербург. У дослідженні взяло участь 51 дитина, 7-10 років, 30 дівчаток і 21 хлопчик.
Методологія: В основі даної роботи лежать концепції М. М. Безруких (1995), Н. І. Мурачковский (1977), А. Ф. Ануфрієва (1997), Н. А. Меченской (1971 ), Л. С. Славіної (1958), П. П. Борисова (1980), Л. С. Виготського (1997), М. А. Гальмонта (1940 - 1950), А. А. Бударного (1965), Ю . К. Бабанського (1977).
Структура роботи: Робота складається з: Введення, Глави I (Теоретичні основи та науково-практичні проблеми неуспішності молодших школярів), Глави II (Типові труднощі, що виникають у молодших школярів у навчальній діяльності), Глави III ( Розвиток пізнавальних здібностей дітей у процесі шкільної освіти), списку літератури, додатків.
Глава 1. Теоретичні основи та науково-практичні проблеми неуспішності молодших школярів
.1 Особливості розвиток молодшого школяра
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6-7 до 9-10 років.
До 6 років дитина в основному вже готовий до систематичного шкільного навчання. Про нього треба говорити вже як про особистість, оскільки він усвідомлює свою поведінку, може порівнювати себе з іншими. До кінця дошкільного періоду формується ряд нових психічних утворень.
прагнення до суспільно значущої діяльності; - здатність керувати своєю поведінкою;
вміння робити прості узагальнення;
практичне оволодіння промовою;
вміння налагоджувати взаємозв'язки і співробітництво з іншими людьми.
В 6 - 7-річному віці дитину чекає перша велика зміна в житті. Перехід у шкільний вік пов'язаний з рішучими змінами в його діяльності, спілкуванні, відносинах з іншими людьми. Провідною діяльністю стає навчання, змінюється уклад життя, з'являються нові обов'язки, новими стають і відносини дитини з оточуючими. [18, с. 250]
Особливість сучасних першокласників - демократичність у спілкуванні з вчителями, мимовільність поведінки, невміння регулювати свої дію відповідно до норм шкільного життя. Це невміння природно для новачків, але, як зазначають вчителі, н...
