овітніх інформаційних технологій, що моделюють і замінюють реальний експеримент, часто навіть більш ефектно і наочно, вивчення хімії неможливо без класичного хімічного експерименту, а його успішна організація та проведення не можливі без знань основних правил безпечної роботи. Лише добре продуманий план роботи вчителя і його реалізація дають міцні знання і знижують можливий ризик потенційної небезпеки. Тим самим в учнів формуються актуальні знання з хімії, фізики та біології, складається цілісне розуміння про безпечну поведінку і діях в екстремальних ситуаціях, нерідко виникають у сучасному світі.
Список літератури
Оржековскій П.А., Мещерякова Л.М., Понтак Л.С. Хімія: підручник для 8-го класу загальноосвіт. установ. М.: Астрель, 2006. 206 с.
Рекомендації щодо оснащення загальноосвітніх установ навчальним та навчально-лабораторним обладнанням, необхідним для реалізації ФГОС основного загальної освіти, організації проектної діяльності, моделювання, технічної творчості учнів (standart.edu).
Федеральний державний освітній стандарт / / URL: standart. edu.
Хімія: підручник для 8-го класу середньої загальноосвітньої школи. 3-е изд., Доробки. і доп./Под ред. Е.Е. Минченкова. М.: Шкільна преса, 2005. 192 с.
Штемплер Г.І. Визначення поняття навчального експерименту, його класифікація і місце в навчанні хімії / / URL: strempler.ucoz.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту mgpu
Дата додавання: 17.03.2014
