етакогнітівного якостей для I групи випробовуваних (найнижчий рівень навченості)
Умовні позначення: Методика діагностики рефлексивності (методика А. В. Карпова, В. В. Пономарьової): РФР - рефлексивність ретроспективна, РФН - рефлексивність справжнього, РФБ - рефлексивність майбутнього. Методика рівня вираженості і спрямованості рефлексії М. Гранта: СмРФ - саморефлексія, СоцРФ - соціорефлексія. Шкала самооцінки метакогнітівного поведінки Лакост: Сампо - самооцінка метакогнітівного поведінки. Опитувальник метакогнітів-ної включеності в діяльність (Metacognitive Awareness Inventory): МАІ - метакогнітівного включеність у діяльність. Опитувальник Д. Еверсон: МАІ (Е) - метакогнітівного включеність у діяльність, ІС - використання стратегій, ПД - планування дій, СА - самоперевірка. Шкала діагностики здібностей до метарешеніям А. В. Карпова: МР - метарешенія.
У результаті обчислення структурних індексів виявилося, що для даної структури ІКС=
19, ІДС=- 11, ІОС=8.
Рис. 3. Структурограмма для III групи випробовуваних (середній рівень навченості). Позначення ті ж, що на рис. 2.
Індекс когерентності (ІКС) дорівнює для даної структури 33, індекс дівергентності (ІДС) - 7, а загальний індекс (ІОС) - 26.
Далі, на підставі отриманих значень ІКС? ІДС і ІОС був побудований загальний графік залежності ступеня структурної організації метакогнітівного якостей особистості від ступеня розвитку навченості (див. рис. 4).
Представлені результати свідчать про те, що існує пряма залежність ступеня структурної організації метакогнітівного процесів і якостей особистості та рівня від рівня розвитку здатності до навчання. Вона полягає в тому, що в міру збільшення рівня навченості (як однієї з загальних здібностей) ступінь структурної організації метакогнітівного якостей значимо зростає. Іншими словами, випробовувані з найвищим ступенем розвитку навченості володіють найбільш високими показниками по метакогнітівного процесам і властивостями особистості, і навпаки.
Крім цього, по відношенню до отриманих результатів був здійснений метод експрес-% 2 для визначення ступеня гомогенності-гетерогенності матриць інтекорреляцій метаког-нітівних якостей, відповідних чотирьом різним групам піддослідних. Відповідно до змісту даного методу, ранжуються структурні ваги всіх елементів кожної з чотирьох структур (в даному випадку, чотирьох груп випробовуваних). Після присвоєння рангів проводиться кореляційний аналіз кожної із структур один з одним. Таким чином, у разі отримання значущих кореляцій між групами піддослідних, можна говорити лише про кількісні відмінності між структурами. І, навпаки, незначущі відмінності будуть свідчити про якісні зміни всередині розглянутих структур.
Рис. 4. Залежність ступеня структурної організації метакогнітівного якостей від рівня навченості
...
