ьних рис з механізмом формування моральних якостей особистості. Так, для змістовного збагачення власних світоглядних уявлень дитині необхідні: інформація, що сприяє складанню уявлень про сутність предмета або явища; пізнавальний мотив, який зумовлює появу ставлення до об'єкта інтересу; і потреба в практичній їх реалізації - певних діях або вчинках.
Умовою нормального психічного та особистісного розвитку дитини на етапі дошкільного дитинства є провідна діяльність - сюжетно-рольова гра, джерелом якої виступає протиріччя між бажанням дитини діяти як дорослий і його реальними можливостями. Ситуацію гри дошкільнята наочно втілюють у життя за допомогою різних предметів: іграшок, ігрових атрибутів і предметів-замінників. Їх технічні, психолого-педагогічні та соціокультурні характеристики стимулюють у дітей цього віку виникнення сильних позитивних чи негативних емоцій, які визначають особливості розвитку сюжету гри і сприяють закріпленню відповідних ігрових та рольових відносин. У процесі дій з іграшкою відбувається переосмислення інформації про об'єкти природної та соціальної дійсності, збагачення власного досвіду дитини. Однак саме на цьому етапі дошкільник потребує допомоги дорослих, які можуть забезпечити необхідний обсяг знань, пояснити особливості ситуації і виправити помилки. Гра допомагає дитині осмислити ті чи інші аспекти життя, навчитися правильно їх розуміти. Іграшка ж безпосередньо впливає на його сприйняття оточуючих об'єктів: чим більше вона інформативна, тим вище її соціально-педагогічний потенціал.
Зазначене вище є аргументованим доказом того, що для дітей старшого дошкільного віку іграшка має важливе значення у формуванні їх світоглядних уявлень. Механізм впливу іграшки на формування складових компонентів основ світогляду дитини схематично, на нашу думку, можна представити таким чином (рис. 1).
Рис. 1. Механізм впливу іграшки на формування світоглядних уявлень у дітей старшого дошкільного віку
Іграшка як предмет, призначений для емоційно насиченою діяльності дітей, що містить інформацію про певний елементі навколишньої дійсності, має ряд власних технічних, психо-лого-педагогічних і соціокультурних характеристик, заздалегідь спроектованих і втілених в ній дорослими. Для дітей у процесі ознайомлення з новим об'єктом навколишнього світу і формування цілісного уявлення про нього, іграшка - носій його основних ознак. Тому найбільш важливими характеристиками іграшки, на нашу думку, є: реальність зображуваного образу, функціональність і міцність, наявність зрозумілих орієнтирів для самостійної діяльності і загальної гри з однолітками чи дорослими.
Вікові особливості дошкільника обумовлюють досить сильне емоційне сприйняття іграшки, що забезпечує швидке і емоційно забарвлене осмислення побаченого і спонукає до емоційно насиченої діяльності, в процесі якої відбувається реалізація всіх функцій іграшки: пізнавальної, інформаційної, світоглядної, комунікативної, етичної, естетичної, діагностичної, компенсаторною, виховної, культурологічної. Їх синкретизм, обумовле...
