теоретичних перешкод в свідомості таких ситуацій в процесі навчальної діяльності, які призводять учнів до індивідуальної пошуково-дослідницької діяльності. Метод проблемного навчання складає органічну частину системи проблемного навчання. Основою методу проблемного навчання є створення ситуацій, формування проблем, підведення учнів до проблеми. Проблемна ситуація включає емоційну, пошукову і вольову сторону. Її завдання - направити діяльність учнів на максимальне оволодіння досліджуваним матеріалом, забезпечити мотиваційну сторону діяльності, викликати інтерес до неї [16, 173].
Пізнавальна діяльність є однією з провідних форм діяльності дитини, яка стимулює навчальну, на основі пізнавального інтересу [19, 323].
Тому активізація діяльності навчаються складова частина вдосконалення методів навчання (викладання і навчання) [12, 294].
.2 Засоби активізації діяльності
Можна стверджувати, що нові технології самостійного навчання мають на увазі, перш за все, підвищення активності що навчаються: істина, здобута шляхом власної напруги зусиль, має величезну пізнавальну цінність [15, 283].
Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) - це широкий спектр цифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг.
Комп'ютерна діяльність на уроці російської мови орієнтована на підтримку традиційного курсу навчання, і в цьому випадку вона не тільки не відволікає навчальних від предмета, але і служить розвитку підвищеного інтересу [7, 184].
Тестовий ж опитування, яким в основному обмежують застосування електронної техніки вчителі-предметники і так широко використовують на уроках російської мови, не вирішує проблеми в цілому; в даному випадку комп'ютер виконує лише функцію контролюючу. Цими причинами і пояснюється необхідність у створенні електронної програми з російської мови для поурочного використання з урахуванням рівня підготовки та навчальних можливостей учнів.
Існує й інша, не менш важлива причина, що викликала необхідність звернення до техніки.
Як провести етапи закріплення та самостійної роботи грунтовно, що не підганяючи навчаються, не нервуючи, що самостійна робота обмежиться двома пропозиціями; як «по гарячих слідах» озвучити і прокоментувати результати самостійної роботи?
Використання електронної техніки можливе на різних етапах уроку: на етапах орфографічною розминки, закріплення нової теми, проведення самостійної роботи. При цьому для повчального техніка виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкту навчання.
На складному етапі уроку, коли необхідно сфокусувати увагу, монітор може стати потужним ритмічним організатором [7, 191].
Використання елементів комп'ютеризації в органічному поєднанні з диференційованим методом навчання дозволяють вчителю опитати весь клас за час уроку. Також немає необхідності вчителю «відволікатися» від роботи з класом, задаючи теоретичне питання обучающемуся, працюючому на комп'ютері. А найцінніше - комп'ютер відразу видає результат за всі завданням.
Розроблено два варіанти використання техніки на уроках. На уроці закріплення теми доцільний комплексний опитування; на уроці пояснен...
