чання, що передає знання, формує вміння, контролюючий і оцінюючий їх. Учень розглядався як об'єкт навчання і виховання. Грунтуючись на такій характеристиці взаємодії, як активність всіх його учасників, схему навчальної взаємодії в останні роки трактують як двостороннє суб'єктно-суб'єктна взаємодія S 1? S 2, де S 1 - учитель (викладач) і S 2 - учень (студент) утворюють загальний сукупний суб'єкт S? характеризується спільністю мети цієї взаємодії. З урахуванням того, що вчитель працює в групі, в класі, члени яких також взаємодіють між собою, в його педагогічне завдання входить і формування цього класу (групи) як сукупного суб'єкта, чиї навчальні зусилля також повинні бути спрямовані на досягнення спільної мети. Складається схема навчальної взаємодії, таким чином, являє собою багатоярусну освіту, міцність якого грунтується, зокрема, на встановленні психологічного контакту між всіма учасниками взаємодії.
.3 Продуктивна взаємодія вчителя і учня
Під продуктивним взаємодією ми розуміємо таку взаємодію, яке забезпечує в процесі навчання координацію дій, взаємодопомога, підтримку один одного, відносини на основі довірчого співробітництва.
Таким чином, в рамках концепції особистісно-орієнтованої освіти продуктивну взаємодію вчителя та учнів ми розглядаємо як єдність:
а) способу організації спільної узгодженої діяльності вчителя та учнів, що припускає цілеспрямоване формування педагогічно доцільних взаємин і взаєморозуміння;
б) сукупності зв'язків і взаємовпливів педагогів і учнів у процесі спільної узгодженої діяльності, що забезпечують процес їхнього особистісного зростання і зміни. [9-32c.] Узгоджена діяльність вчителя та учнів означає, що учень здобуває нові знання, вміння, навички та особистісні якості, а вчитель допомагає йому в цьому, вибираючи відповідні індивідуальним особливостям учнів ефективні методи і прийоми навчання і надаючи їм допомогу в освоєнні навчального змісту. У зв'язку з цим у процесі навчання іноземної мови вчитель повинен також забезпечити ситуативну обумовленість і комунікативну цінність висловлювань учнів.
педагог взаємодія іноземний комунікативний
Глава 2. Взаємодія вчителя і учня на уроці іноземної мови
Роз'єднаність діяльності педагога і учнів, як правило, є наслідком недооцінки фактора взаєморозуміння.
У процесі вивчення іноземної мови, де розмовні теми лежать у сфері суб'єкт-суб'єктних відносин, де спілкування виступає і метою, і засобом навчання, продуктивна взаємодія набуває особливої ??значущості. Уроки іноземної мови є по суті єдиними, моделирующими реальні і різноманітні ситуації спілкування в навчальних умовах.
А.А. Алхазішвілі зазначає, що для сучасної педагогіки та психології навчання характерна тенденція злиття процесів навчання-спілкування, при цьому соціальна і педагогічна функції спілкування як би поєднуються в єдиному процесі максимально зближених діяльностей: навчальної та спілкування.
Ми вважаємо, що продуктивна взаємодія вчителя та учнів на уроці іноземної мови полягає також у тому, що:
учні беруть активну участь у процесі навчання, відчувають потребу в спілкуванні іноземною мовою;
учні залучені у вирішення особистісно-значущ...
