их завдань, в результаті чого з'являється відчуття задоволеності від навчальної діяльності, почуття самоцінності особистості;
актуалізується, втягується особистісний досвід учнів, коли їх просять поділитися своєю думкою, почуттями, досвідом;
заохочується групова робота, стимулююча активність, ініціативність та креативність;
роль вчителя різна в залежності від завдання на кожному етапі уроку (організатор, координатор, консультант, фасилітатор). В результаті підвищується ефективність навчання.
Таким чином, цілеспрямоване продуктивну взаємодію вчителя і учнів у процесі навчання іноземної мови забезпечує також реалізацію комунікативного і творчого потенціалу вчителя та учнів, накопичення ними досвіду комунікативної діяльності та використання іноземної мови, оволодіння всіма способами спілкування.
У психолого-педагогічній літературі висловлюється думка про те, що взаємодія буде оптимальним, якщо його учасники мають певним набором комунікативних умінь, складових «комунікативне ядро» особистості.
А.А. Бодальов розглядає комунікативне ядро ??особистості як психологічний феномен, який дозволяє виділити основу особистості, реалізується в спілкуванні. Стиль і спрямованість спілкування визначають особистісні якості, які входять до комунікативне ядро. У процесі розвитку та навчання відбувається зміна особистісних якостей, тому в процесі професійної діяльності та під її впливом розвивається комунікативне ядро ??особистості, а це, в свою чергу, впливає на процес і результат цієї діяльності.
З нашої точки зору, при підготовке майбутнього вчителя іноземної мови до продуктивної взаємодії з учнями необхідно розвивати у майбутнього вчителя гуманістичне за своєю суттю комунікативне ядро ??особистості, вміння бачити в учневі особистість, настільки ж значиму, як і він сам.
Велика увага засобам, що підвищує ефективність взаємодії, приділяється В.А. Кан-Каліка. Їм розглядаються комунікативні пристосування в педагогічному спілкуванні. Саме вони, на його думку, відіграють важливу роль, «оскільки педагогічні ситуації стрімко розвиваються і весь педагогічний процес є рухливу комунікативну систему, ефективність управління якої багато в чому залежить від уміння педагога знаходити і« прилаштовувати »пристосування для спілкування».
Таким чином, для організації продуктивної взаємодії необхідні певні комунікативні засоби, багато в чому сприяють активізації контакту педагога та учнів. До них відносяться:
м'язова мобилизованность, яка необхідна в початковій стадії будь-якого педагогічної взаємодії і яка допомагає педагогу зайняти активну, ініціативну позицію провідного в майбутньому спілкуванні;
ініціативність, яка виступає як найважливіша комунікативна завдання педагога;
утримання ініціативи в спілкуванні;
управління ініціативою, надання їй необхідних ситуативних комунікативних форм.
Використання даних коштів, на наш погляд, сприяє забезпеченню продуктивної взаємодії вчителя та учнів у процесі навчання-спілкування. Аналіз педагогічної літератури показав також, що продуктивна взаємодія передбачає і високу професійну культуру педагога, професійне управління своєї комунікативної діяльністю.
