ьності та ін
Групове самоврядування педагогічним партнерством може виявитися сона-правлінь з намірами адміністративного управління педагогічним партнерством, а може опиратися впливу з боку адміністрації, відстоюючи групові інтереси. Тому адміністрації направляти самоврядування партнерів на виконання державно-суспільних установок необхідно таким чином, щоб при цьому здійснювалися особисті та (або) групові претензії співробітників в їх самореалізації.
Індивідуальний аспект самоврядування педагогічним партнерством в плані відносин з адміністрацією проявляється в наступному. Адміністрації університету слід шукати прийнятні взаємодоповнюючі форми організації суб'єкт-суб'єктної взаємодії з суб'єктами педагогічного партнерства. Такого роду партнерство у взаємодії адміністрації з окремими партнерами може виявитися досить продуктивним в управлінні педагогічним партнерством в науково-освітньому процесі університету.
Очевидно, що самоврядування педагогічним партнерством відбувається на тлі адміністративного управління педагогічним партнерством. Це означає, що здійснює адміністративне управління педагогічним партнерством виразно позначається на самоврядуванні партнерів. Якщо адміністративне управління педагогічним партнерством буде здійснюватися без врахування позицій партнерів, то самоврядування педагогічним партнерством буде направлено на захист спільних інтересів партнерів. У протилежному випадку самоврядування педагогічним партнерством може відбуватися на основі поєднання загальних перспектив розвитку освітньої установи з приватними потребами партнерів у самореалізації.
Адміністративне управління педагогічним партнерством може відбуватися і за допомогою організації форм самоврядування, а також стимулювання партнерів. Форми самоврядування педагогічним партнерством, підтримувані адміністрацією університету, природним чином поєднуються з адміністративним управлінням педагогічним партнерством. Завдяки такому поєднанню можна впливати на педагогічне партнерство з двох сторін. Адміністрація створює умови для педагогічного партнерства і заохочує партнерів в аспектах сприяння досягненню загальних цілей управління педагогічним партнерством. Самоврядування партнерів сприяє досягненню відповідних цільових установок з урахуванням потреб учасників педагогічного партнерства і з опорою на їхні ініціативи в самореалізації.
Саме самоврядування педагогічним партнерством є вирішальним фактором успіху в реалізації цільових установок щодо перспектив розвитку педагогічного партнерства в науково-освітньому процесі університету. Якщо адміністративне управління педагогічним партнерством може забезпечувати передумови для цього, то самоврядування створює педагогічне партнерство як реальність. Зв'язки між адміністративним управлінням педагогічним партнерством та самоврядуванням партнерів обумовлюють властивості відповідної реалії (педагогічного партнерства в науково-освітньому процесі університету). Відносини між адміністративним управлінням педагогічним партнерством та самоврядуванням партнерів постають розвивається даністю. З одного боку, їх розвиток відбувається в режимі саморегуляції (без навмисного втручання суб'єкта). З іншого боку, цілеспрямоване втручання суб'єкта управління педагогічним партнерством у відношення між адміністративним управлінням та самоврядуванням партнерів не тільки неминуче, але може виявитися доцільним. Діяльність суб'єкта управління педагогічним партнерством, спрямовану на в...
