ідними якостями інтелекту і творчими операціями для здійснення пошуку способів передачі того нового, що художник прагнути передати глядачам;
. вміння контактувати, взаємодіяти зі світом і самостійно бачити і ставити проблеми і теми в мистецтві; від інтелектуальної ініціативи;
. вміння спиратися на свої індивідуальні особливості, знаходити способи втілення задуманого в конкретній діяльності.
Таким чином, спеціальні здібності тісно переплітаються з творчими та особистісними утвореннями. [13].
Дослідження серед дітей підліткового віку показують, що досягнення при вирішенні творчих завдань виявлялися гірше, якщо вони були мотивовані тільки зовні, через винагороду.
Опинившись в ситуації заохочення їх власних думок, підлітки охоче висловлюють свої судження - прагнуть виразити себе, прагнуть до власних результатами, часто навмисно відчужуючи від думки інших учнів. Вони вчаться ставити питання про досліджуваному об'єкті, практично завжди можуть висунути власну версію відповіді.
Говорячи про мотиваційної готовності підлітків до розвитку творчих здібностей, слід також мати на увазі потребу в досягненні успіхів, відповідні самооцінку і рівень домагань. Потреба досягнення успіхів у дитини, безумовно, повинна домінувати над боязню невдачі. У вченні, спілкуванні та практичної діяльності, пов'язаної з випробуваннями здібностей, в ситуаціях, що передбачають змагання з іншими людьми, діти повинні проявляти якнайменше тривожності. Важливо, щоб їх самооцінка була адекватною, а рівень домагань був відповідним реальним можливостям, що є у дитини.
Положення, що сприяють розвитку творчих здібностей підлітків:
. рівень розвитку здатності целепологания учня включається в обов'язкові стандарти, що підлягають контролю і оцінюванню. Індивідуальне целепологание учнів і відповідна їх діяльність у досліджуваних областях займає не менше 20% загального обсягу.
. до обов'язкових видів діяльності, планованим і контрольованим учителем, належить: творчі, когнітивні та методологічні.
. оптимальними вимогами обсягу творчої діяльності та продукції дитини є наступні:
а) об'єктами творчої діяльності учня виступають додаткові освітні об'єкти;
б) обсяг особистої творчості учня повинен становити не менше 20% 25%.
. внутрішня освітня діяльність і продукція учня відрізняється від пропонованого йому стандарту.
Досвід показує, що самостійно видобуваються учнями знання засвоюються краще. Власна творчість дітей допомагає міцніше запам'ятовувати культурно-історичні відомості. Легше вирішуються проблеми мотивації, робити щось самому цікавіше, ніж заучувати те, що пропонується з боку.
При заняттях творчою діяльністю розвиваються творчі здібності. Основна вимога до діяльності, що розвиває здібності - творчий характер діяльності. Термін «здібності», незважаючи на його давнє і широке застосування в психології, визначається в літературі неоднозначно. Вчені-психологи, досліджуючи природу творчості, пропонують називати творчими ті здібності, які відповідають творчої діяльності.
Поняттям «здібності» визначається головним чином те поєднання індивідуальних якостей, яке необхідно...
