і достатньо для оволодіння конкретними способами дій та діяльності. Кожен вид діяльності пред'являє свої «вимоги» до поєднання якостей. Виняток становлять творчі здібності, які стоять «над» спеціальними, можуть виявлятися у всіх видах діяльності, а також відсутнім в найбільш творчих її типах.
Великий внесок у дослідження проблеми здібностей вніс Б. М. Теплов. У його роботах було дано визначення здібностей, як індивідуально-психологічних особливостей, що відрізняють одну людину від іншої. При цьому під здібностями розумілися «не всякі взагалі індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого, а лише такі, які мають відношення до успішності будь-якої діяльності або багатьох діяльностей». Більш того, здібності не зводяться до тих знань, умінь, навичок, які вже вироблені в даної людини. Однакові знання та вміння в якій-небудь області, для досвідченого викладача можуть у різних учнів позначати зовсім різне, наприклад: у одного вказують на абсолютно недостатню роботу, а у іншого вказують про великі досягнення. Природа індивідуальних відмінностей зв'язується з нейрофізіологічними задатками особливостями виховання і навчання, тобто процесом соціалізації та адаптації до вимог середовища, а також наявністю потенції спеціальних здібностей до творчих видах діяльності.
Здібності не зводяться в даному випадку до знань, умінням і навичкам, але вони впливають на легкість, швидкість придбання цих знань і навичок. «Тобто під здібностями зазвичай мають через такі індивідуальні особливості, які не зводяться до готівкових навичок, умінням або знань, але які можуть пояснювати легкість і швидкість придбання цих знань і навичок.»
Б. М. Тепловим обгрунтовано наступні положення щодо розвитку здібностей:
. Здібності людини не є вродженими. «Уродженими можуть бути лише анатомо-фізіологічні особливості, тобто задатки, які лежать в основі розвитку здібностей, самі ж здібності завжди є результатом розвитку »
. Здібності існують тільки в розвитку, оскільки розвиток здійснюється в процесі тієї чи іншої діяльності, то звідси випливає, що здатність не можуть виникнути поза відповідною конкретної діяльності. «Розвиток здібностей, як і взагалі всякий розвиток, не протікає прямолінійно: його рушійною силою є боротьба протиріч, тому на певних етапах цілком можливі протиріччя між здібностями і схильностями»
. Основними детерминирующими факторами розвитку здібностей є виховання і навчання. «Практичні межі розвитку здібностей визначаються тільки такими факторами, як тривалість людського життя, умовами цьому житті, методами виховання і навчання і т.д., але зовсім не закладені в самих здібностях. Досить удосконалити методи виховання і навчання, щоб межі розвитку здібностей негайно підвищилися ».
Ця думка розвивається таким чином: «Не може бути, такий обумовленою обдарованістю кількісної межі, яку не можна було б при відповідному педагогічній майстерності і старанні переступити».
Б.М. Тепловим робиться висновок про те, що межі розвитку здібностей не існує, але при цьому обумовлюється, що розвиток здібностей не протікає прямолінійно.
Іншими словами, творчі здібності - це індивідуально-психологічні особливості особистості, що відносяться до успішного виконання будь-якої діяльності, результатом якої є новий пр...
