их посібників; аналіз дитячих робіт, спрямований на виявлення художньо-творчих здібностей школярів.
Глава 1. Психолого-педагогічна діагностика розвитку художньо-творчих здібностей школярів у процесі виконання портрета
.1 Методи психолого-педагогічної діагностики побудови портрета
Відомо, що початковою формою будь-якого пізнання (логічного та образного) є чуттєве пізнання, в основі якого лежать відчуття. У процесі максимального розвитку всіх видів відчуттів формується висока чутливість організму до зовнішніх впливів, стимулюється виникнення складних емоцій, складається сприйняття зовнішнього світу, що представляє собою не що інше, як «живе споглядання», органічно пов'язане з осмисленням сприйманого. Перехід від відчуттів до сприйняття відбувається по мірі того, як чуттєві враження (відчуття) починають функціонувати не тільки в якості сигналів, але і у вигляді образу предмета, тобто як цілісні предмети або об'єкти пізнання.
Необхідною компонентом будь-якої творчості є уяву. Запас образів уяви полегшує процес зображення, оскільки вони сприяють виявленню «невидимих» ознак і властивостей досліджуваної моделі, допомагають формувати різні системи образів і вміння оперувати ними. Для створення нового образу необхідно відволіктися від цілого ряду подробиць, характерних для вистав. Формується в уяві загальний образ змушує художника шукати опору вже в якісно нових сприйняттях, пропущених через уяву художника.
Для втілення задуму художнику недостатньо мати уявлення про закінчену портреті і творчу уяву, необхідні ще знання та практичні вміння роботи з мальовничим матеріалом, які вносять суттєві корективи в процес втілення задуму. Відомо, що найкращий задум не може реалізуватися, якщо художник не володіє усім розмаїттям засобів зображення.
Весь процес портретного живопису складається з двох взаємопов'язаних сторін - формування гармонійного живописного образу портретованого та його реалізації в конкретній живописної композиції. У цьому процесі очевидні наступні вузлові моменти: здатність формувати задум майбутнього зображення вміння виділяти просторові особливості натури, знання образотворчих можливостей живопису, вміння абстрагуватися від несуттєвих деталей, вміння використовувати виразні можливості мальовничих матеріалів залежно від конкретного задуму.
Творчість починається з неупередженого погляду на світ, з внутрішньої свободи, з нестандартного мислення. Мистецтво має організовувати, формувати, виявляти закономірності виникнення тих чи інших факторів дійсного життя і психологічних типів, які були б характерні для даного історичного часу.
Творчість починається з неупередженого погляду на світ, з внутрішньої свободи, з нестандартного мислення. Мистецтво має організовувати, формувати, виявити, розкрити закономірності виникнення тих чи інших факторів дійсного життя і психологічних типів, які були б характерні для даного історичного часу.
Структуру творчості можна визначити як оптимальний розвиток усіх потенційних можливостей індивідуальності й особистості, яка визначається за трьома основними напрямками: що хоче, що може і що є в реальності.
Таким чином, структура творчого процесу складається з трьох основних складових:
. володіння необх...
