акумулюють методи і прийоми різних форм навчання. Вони будуються на спільній діяльності педагога та учнів, на спільному пошуку, на експерименті з відпрацювання нових прийомів з метою підвищення ефективності навчально-виховного процесу.
На сьогоднішній день виділяють наступні види нетрадиційних форм проведення занять:
· уроки-екскурсії;
· уроки-ігри (ділові, рольові (як частина ділових));
· уроки-дискусії, круглі столи, диспути, конференції;
· бінарні уроки;
· уроки-дослідження;
· уроки взаємонавчання учнів;
· уроки-змагання (вікторини, конкурси);
· уроки-семінари.
У таких занять є свої особливості. Насамперед, необхідно позначити творчі початку нетрадиційних уроків: відмова від шаблонів; максимальна залученість учнів; підтримання безлічі думок, альтернативності.
Сьогодні, більшість педагогів сходиться на тому, що весь навчальний процес переводити на нетрадиційні заняття не потрібно. Саме традиційний урок повинен бути основною формою навчання і виховання. Нестандартні заняття повинні лише урізноманітнити процес, в тому числі, це стосується і диференційованого навчання, т. к. вони допоможуть активізувати розумову діяльність учнів, розвинути їх творчі здібності, підвищити мотивацію до навчання.
При проведенні педагогами відкритих уроків нетрадиційна форма занять завжди буде виграшною, т. к. в неї можна включити і ігрові моменти, і оригінальну подачу матеріалу, і різні види колективної та групової роботи учнів.
2.2 Значення нетрадиційних педагогічних форм в диференційованому навчанні, проблематика питання і можливості розвитку
Основною складністю в здійсненні диференційованої технології в навчальному процесі є те, що дана задача вимагає особливої ??культури школи, підготовки вчителів, порівняно малої наповнюваності класів. Необхідна постійна змістовна зв'язок з батьками, продумана організація праці та відпочинку педагогів та учнів. Повинна бути створена особлива атмосфера співпраці, взаєморозуміння, доброзичливості, вироблений стиль спілкування і відносин між усіма учасниками освітнього процесу.
При застосуванні стандартних форм навчання учні отримують общенаправленное розвиток шляхом соціалізації в загальних групах без застосування індивідуалізованих способів (традиційне навчання). У процесі ж диференційованого навчання розвиток дитини йде відразу в двох напрямках:
оволодіння нормативним зразком, його відтворення, застосування в житті (навчання і практика).
відкритості, природному прагненні дитини вийти за рамки заданого, прагнення до креативності, що передбачає використання власного досвіду, нерідко сформованого і засвоєного в іншій системі цінностей і відносин.
Для проведення такої роботи необхідні певні умови.
Різні варіанти програм, підручників, дидактичних матеріалів, що дозволяють на єдиному базовому змісті знань варіювати і тим самим індивідуалізувати процес навчання.
Постійна увага до систематичного аналізу та оцінці способів опрацювання учнем програмного матеріалу. Створення умов для самос...
