тєдіяльності в цілому.
Б.П. Єсіпов стверджував, що пізнавальний інтерес - інтегральне утворення особистості. Він як загальний феномен інтересу має надзвичайно складну структуру, яку складають як окремі психічні процеси (інтелектуальні, емоційні, регулятивні), так і об'єктивні і суб'єктивні зв'язку людини з миром, виражені у відносинах. [27]
Пізнавальний інтерес, володіючи потужними спонукальними і регулятивними можливостями, сприяє ефективному становленню дитини як суб'єкта пізнавальної діяльності. Будучи стійкою характеристикою особистості, пізнавальний інтерес сприяє її формуванню в цілому, оскільки під його впливом активніше протікає сприйняття, гостріше стає спостереження, активізується емоційна й логічна пам'ять, інтенсивніше працює уяву. Виходячи з цього дослідники виявляють в інтересі певну особистісну спрямованість. Зокрема, Г.І. Щукіна [35] визначає інтерес як виборчу спрямованість особистості, звернену до області пізнання і її предметної осторонь і до самого процесу оволодіння знаннями.
М.А. Данилова, М.Н. Скаткина [12] відзначали, що в єдності об'єктивного і суб'єктивного в інтересі проявляється діалектика формування, розвитку і поглиблення інтересу. Інтерес формується і розвивається в діяльності, і вплив на нього надають не окремі компоненти діяльності, а вся її об'єктивно-суб'єктивна сутність (характер, процес, результат). Інтерес - це «сплав» багатьох психічних процесів, що утворюють особливий тонус діяльності, особливі стани особистості (радість від процесу вчення, прагнення заглиблюватися в пізнання цікавить предмета, в пізнавальну діяльність, переживання невдач і вольові устремління до їх подолання).
Г.І. Щукіна стверджувала, що пізнавальний інтерес виражений у своєму розвитку різними станами. Умовно розрізняють послідовні стадії його розвитку: цікавість, допитливість, пізнавальний інтерес, теоретичний інтерес. І хоча ці стадії виділяються чисто умовно, найхарактерніші їх ознаки є загальновизнаними. [36] Цікавість - елементарна стадія вибіркового ставлення, яка обумовлена ??чисто зовнішніми, часто несподіваними обставинами, що привертають увагу людини. Для людини ця елементарна орієнтування, пов'язана з новизною ситуації, може і не мати особливої ??значущості. На стадії цікавості дитина задовольняється лише орієнтуванням, пов'язаної з цікавістю того чи іншого предмета, тієї чи іншої ситуації. Ця стадія ще виявляє справжнього прагнення до пізнання. І, тим не менш, цікавість як фактор виявлення пізнавального інтересу може служити його початковим поштовхом. В.Б. Бондаревський, стверджував, що допитливість - цінна стан особистості. Вона характеризується прагненням людини проникнути за межі побаченого. На цій стадії інтересу виявляються досить сильні вирази емоцій подиву, радості пізнання, задоволеністю діяльністю. У виникненні загадок та їх розшифровці і полягає сутність допитливості, як активного бачення світу, яке розвивається не тільки на заняттях, але і в праці, коли людина усунутий від простого виконавства і пасивного запам'ятовування. Допитливість, стаючи стійкою рисою характеру, має значну цінність у розвитку особистості. Допитливі люди не байдужі до світу, вони завжди знаходяться в пошуку. [6]
На думку Б.П. Єсипова, теоретичний інтерес пов'язаний як з прагненням до пізнання складних теоретичних питань і проблем конкретної науки, так і з використанням їх як інст...
