кості, властивості предметів, явищ дійсності, в бажанні зрозуміти їх сутність, знайти між ними наявні відносини і зв'язки.
В даний час існують різні підходи до визначення поняття пізнавального інтересу. Він розглядається як: виборча спрямованість уваги людини (Н. Ф. Добринін [13]); прояв його розумової та емоційної активності (С.Л. Рубінштейн [30]); активатор різноманітних почуттів (Д. Фрейер [32]); активне емоційно-пізнавальне ставлення людини до світу (Н.Г. Морозова [25]); специфічне ставлення особистості до об'єкта, викликане свідомістю його життєвого значення і емоційною привабливістю (А.Г. Ковальов [19]); активне пізнавальне ставлення людини до світу (В.Н. Мясищев [26]); виборча спрямованість особистості на предмети і явища навколишнього світу (Н.Г. Морозова [25], Г.І. Щукіна [35]).
У сучасних дослідженнях представлені різні аспекти проблеми формування пізнавального інтересу. Так, в дослідженнях Г.І. Щукіної, розглядаються змістовні компоненти пізнавального інтересу: інтелектуальні, емоційні, регулятивні і творчі процеси.
У дослідженнях А. Валлона [7] пізнавальний інтерес розглядається через призму емоційного ставлення до предмета пізнання. Одним з перших об'єктів пізнання маленької дитини є предметний світ. Формування пізнавального ставлення до предметного світу обумовлює успішність його освоєння дитиною і багато в чому визначає процес його соціалізації. На думку психологів (Л.І. Божович [4], Л.С. Виготського [9], М.Ю. Кістяківський [18], Р.Я. Лехтван-Абрамовича [23]) розвиток пізнавального інтересу у дошкільнят пов'язано з переважанням особливих форм активності і позитивного афективного стану, що виникає з потреби у зовнішніх враженнях. Формування його відбувається в діяльності (Л.С. Виготський [9], А.Н. Леонтьєв [22], С.Л. Рубінштейн [30] та ін.) Предметом пізнавального інтересу є прагнення людини проникати у все різноманіття навколишнього світу, відображати в свідомості сутнісні процеси, причинно-наслідкові зв'язки і закономірності. Водночас пізнавальний інтерес, будучи включеним в пізнавальну діяльність, найтіснішим чином пов'язаний з формуванням різноманітних особистісних відносин: вибіркового ставлення до тієї чи іншої галузі науки, пізнавальної діяльності, участі в них, спілкуванню з співучасниками пізнання. Саме на цій основі пізнання предметного світу і ставлення до нього, науковим істинам формується світорозуміння, світогляд, світовідчуття, активному, упередженому характеру яким сприяє пізнавальний інтерес.
А.Н. Леонтьєв зазначав, що пізнавальний інтерес, активізуючи всі психічні процеси людини, на високому рівні свого розвитку спонукає особистість до постійного пошуку перетворення дійсності за допомогою діяльності (зміни, ускладнення її цілей, виділення в предметному середовищі актуальних і значних сторін для їх реалізації, відшукання інших необхідних способів , привнесення в них творчого початку). [22]
На думку Г.І. Щукіної, пізнавальний інтерес - найважливіше утворення особистості, яке складається в процесі життєдіяльності людини, формується в соціальних умовах його існування і жодним чином не є іманентно властивим людині від народження [35].
Значення пізнавального інтересу в житті конкретних особистостей важко переоцінити. Інтерес виступає як самий енергійний активатор, стимулятор діяльності, реальних предметних, навчальних, творчих дій і жит...
