мислення дитини - це як би недорозвинене мислення дорослого, що дитина з віком більше дізнається, розумнішає, стає кмітливим. А зараз у психологів не викликає сумніву той факт, що мислення дитини якісно відрізняється від мислення дорослого, і що розвивати мислення можливо, тільки спираючись на знання особливостей кожного віку. Мислення дитини проявляється дуже рано, у всіх тих випадках, коли перед дитиною виникає деяка задача.
Завдання це може виникнути стихійно (наприклад, придумати цікаву гру), а може бути запропонована дорослим спеціально для розвитку мислення дитини.
Так само одним з найважливіших умов формування дитини молодшого шкільного віку є творча уява. Справжнє засвоєння будь-якого навчального предмета неможливо без активної діяльності уяви, без уміння уявити, уявити те, про що пишеться в підручнику, про що говорить учитель, без уміння оперувати наочними образами. У процесі розвитку уяви в молодшому шкільному віці вдосконалюється відтворює уяву, пов'язане з поданням раніше сприйнятого або створення образів відповідно до даним описом, схемою, малюнком і т.д. Творча уява як створення нових образів, що з перетворенням, переробкою вражень минулого досвіду, з'єднанням їх у нові сполучення, комбінації, також отримує подальший розвиток.
Гра та навчання - дві різні діяльності, між ними є якісні відмінності. На практиці школа відводить замало місця грі, відразу нав'язуючи дитині підхід до будь-якої діяльності методами дорослої людини. Вона недооцінює організаційну роль гри. Перехід від гри до серйозних занять занадто різкий, між вільною грою і регламентованими шкільними заняттями виходить нічим не заповнений розрив. В якості перехідних форм і виступають дидактичні ігри. Гра, в свою чергу, повинна бути організована так, щоб у ній передчував майбутній урок.
.2 Сутність дидактичної гри як засобу навчання, її функції
Гра в тих формах, у яких вона існувала в дошкільному дитинстві, в молодшому шкільному віці починає втрачати своє розвиваюче значення та поступово замінюється вченням і трудовою діяльністю, суть яких полягає в тому, що дані види діяльності на відміну від гри, що доставляють просто задоволення, мають певну мету. Самі по
собі ігри стають новими. Великий інтерес для молодших школярів представляють гри в процесі навчання.
Участь молодших школярів у таких іграх сприяє їх самоствердження, розвиває наполегливість, прагнення до успіху і різні мотиваційні якості. У таких іграх вдосконалюється мислення, включаючи дії з планування, прогнозуванню, зважуванню шансів на успіх, вибору альтернатив.
Особливий варіант педагогічного спілкування представляють дидактичні ігри.
Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогікою з метою навчання і виховання дітей. Вони спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання дітей, але в той же час в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності. Необхідність використання дидактичних ігор як засобу навчання дітей у молодшому шкільному віці визначається рядом причин:
. Ігрова діяльність як провідна в дошкільному дитинстві ще втратила значення (не випадково тому багато дітей приносять у школу іграшки). У шкільному віці гра не вмирає, а проникає у відносини до дійсност...
