ним по справедливості (тіло), звертатися з ним добре (серце), використовувати його творчо (розум), щоб учень зрозумів, у чому полягає його служіння людським потребам на основі принципів (дух).
Парадигма цілої людини
А для такого розвитку учня у кожного викладача має бути сформовано новий мислення по відношенню до себе на основі парадигми цілої людини має не тільки тіло і розум (парадигма людини як істоти), але і серце і дух, потрібно задовольнити чотири потреби викладача, як цілого людини - жити, любити, вчитися, залишити спадщину. А для цього адміністрації навчального закладу повинна надходити з ним по справедливості, поводитися з ним добре, використовувати його творчо, щоб викладач зрозумів, що його служіння суспільству в організації навчання кожного учня на основі особистісно-орієнтованого навчання повинно спиратися на принципи і усвідомлення своєї місії. Тому нове мислення важливо сформувати не тільки у викладачів, але у більшості сучасних людей.
Ось тоді й відбудеться прорив в освіті та в епосі працівників інтелектуальної праці продуктивність у порівнянні з епохою індустріалізації підніметься вище в 50 разів.
Література
1.Бондаревская Є.В. Особистісно орієнтована освіта: досвід розробки парадигми.- Ростов - на - Дону, 1997.
. Карімов І.А. Всі наші устремління і програми - в ім'я подальшого розвитку Батьківщини і підвищення добробуту народу. Доповідь Президента Республіки Узбекистан на засіданні уряду за підсумками соціально-економічного розвитку країни в 2010 році і найважливіших пріоритетів на 2011 рік. / Народне слово, № 16 (5153) від 22.01.2011г.
. Кові Ст.Р. Восьмий навик: Від ефективності до величі / Стівен Р. Кові; Пер. з англ.- М.: Альпіна Бізнес Букс, 2007.
. Психолого-педагогічний словник / Упоряд. Рапацевіч Е.С.- Мінськ: «Сучасні. Слово », 2006.
. Якиманская І.С. Технологія особистісно-орієнтованої освіти.- М: «Вересень», 2000 р.
