кільного виховання до концепції «вільного виховання», згідно з якою виховання повинно заохочувати природне, не нав'язується ззовні стихійний розвиток дитини, в якому головна роль належить сім'ї. Наприклад, Д. А. Лазуркіна закликала до боротьби з «вільним вихованням», а виховання в дошкільних установах почали розглядати як засіб компенсувати недоліки сімейного виховання, а часто навіть і як засіб руйнування існуючого раніше інституту сім'ї, засіб боротьби зі «старою сім'єю», яка розглядалася як перешкода або навіть ворог правильного, тобто суспільного виховання [5, с.42].
Подальший розвиток подібного роду ідеї отримали в працях А. С. Макаренко: «Сім'ї бувають хороші і погані. Поручитися за те, що сім'я може виховувати, як хоче, ми не можемо. Ми повинні організувати сімейне виховання, і організуючим початком повинна бути школа як представниця державного виховання. Школа повинна керувати сім'єю ». Макаренко закликав педагогічні колективи вивчати життя дітей у сім'ї з метою поліпшення їх побуту та виховання, а також впливу на батьків. При цьому сімейне виховання повинно було грати підлеглу роль, залежати від «замовлення суспільства» [16, с.365].
Надалі - в 40 - 60-ті роки, проблема «боротьби» дошкільного закладу і сім'ї вже не ставилася так гостро, але основна тенденція - прагнення підпорядкувати сім'ю впливу дошкільного закладу - зберігалася. Глобальною метою як і раніше було виховання, насамперед члена суспільства, тому більш правильним вважалося суспільне виховання, а не сімейне. Звідси випливав висновок: сім'я повинна відігравати підпорядковану роль по відношенню до дошкільної установи. Сім'я, таким чином, як і раніше, розглядалася не як суб'єкт співробітництва, а скоріше як об'єкт впливу з боку дошкільного закладу. Так, наприклад, у Статуті дитячого садка, затвердженому 15 грудня 1944, говорилося: «Дитячий сад ... повинен служити прикладом правильного виховання дітей дошкільного віку та надавати допомогу батькам у вихованні дитини в сім'ї», а в Тимчасовому положенні про дошкільну дитячому закладі, затвердженому Постановою Ради Міністрів РРФСР 8 березня 1960, говорилося: «Дошкільна дитяча установа - ясла - сад - створюється в інтересах здійснення єдиної системи комуністичного виховання дітей дошкільного віку» [5, с.43].
Згідно з прогнозами академіка С. Г. Струміліна (1960), в майбутньому «кожен радянський громадянин, вже виходячи з пологового будинку, отримає напрямки в дитячі садки з цілодобовим змістом або дитячий будинок, потім - в школу-інтернат, а з нього відправиться з путівкою в самостійне життя ... ».
Але такої думки дотримувалися далеко не всі вчені. Наприклад, в 60 - 70-ті роки XX в. роки велика увага приділялася поєднанню громадського та сімейного виховання. Здійснювалися педагогічні дослідження, метою яких було наукове обгрунтування шляхів і засобів, що забезпечують функціонування системи «школа-родина громадськість». У роботах І. В. Гребенникова, А. М. Низовий, Г. І. Легенького та інших авторів використовувалися різні поняття: «педагогічна освіта», «педагогічна пропаганда», «органічне поєднання громадського та сімейного виховання батьків», «взаємодія сімейного та суспільного виховання »і т.п. Вивчалася ефективність форм і методів надання педагогічної допомоги батькам.
У 1960 р. в нашій країні було створено перший науково - дослідний інститут дошкільного виховання АПН РРФСР (піз...
