ніше АПН СРСР), який очолив академік А.В.Запорожец. У різних лабораторіях НДІ АПН СРСР розглядалися проблеми розвитку та виховання дітей раннього та дошкільного віку, приділялася увага і вивченню питань сімейного виховання дошкільнят. Дослідники прийшли до висновку, що жоден з них не може бути успішно вирішене дитячим садом без співпраці з сім'єю. Хоча у цих соціальних інститутів єдині цілі і завдання, зміст і методи виховання і навчання дітей специфічні в кожному з них.
Наведемо схему, розроблену Е. П. Арнаутова і В. М. Іванової, де розглядаються недоліки і позитивні сторони суспільного і сімейного виховання [10, с. 5-6].
ДОУСемьяНедостаткиПреимуществаДеловая форма спілкування вихователя з дітьми, знижена його інтимність, емоційна недостатність. Наявність змінюють один одного вихователів з різними програмами їхньої поведінки, методами впливу на дитину. Зверненість вихователя до всіх дітей, недостатність індивідуального спілкування з кожною дитиною. Порівняльна жорсткість режиму дня. Спілкування з дітьми одного возраста.Сравнітельно «м'які» відносини між батьками і дитиною, емоційна насиченість відносин. Сталість і тривалість педагогічної програми поведінки батьків, впливів їх на дитину. Індивідуальна зверненість педагогічних впливів до дитини. Рухомий режим дня. Можливість спілкуватися з дітьми-родичами різних возрастов.ПреимуществаНедостаткиНаличие і використання програми виховання і навчання дошкільників, педагогічних знань у педагогів, науково-методичних посібників. Цілеспрямований характер виховання і навчання дітей. Умови життя і побуту науково розроблені для виховання і навчання дітей. Застосування методів виховання, навчання, адекватних віковим особливостям і можливостям дошкільнят, розуміння їх духовних потреб. Вміле застосування оцінки діяльності та поведінки дітей як стимулу їх розвитку. Різноманітна змістовна діяльність дітей в дитячому суспільстві. Можливість грати і спілкуватися з широким колом сверстніков.Отсутствіе програми виховання, наявність уривчастих уявлень у батьків про виховання, використання батьками випадкової педагогічної літератури. Стихійний характер виховання і навчання дитини, використання окремих традицій та елементів целенаправленного виховання. Прагнення дорослих створити в сім'ї умови для себе, нерозуміння ними важливості цих умов для дитини. Нерозуміння вікових особливостей дошкільників, уявлення про дітей як про зменшеної копії дорослих, інертність у пошуках методів виховання. Нерозуміння ролі оцінки у вихованні та навчанні дитини, прагнення оцінювати не його поведінка, а його особистість. Одноманітність і малозмістовність діяльності дитини в сім'ї. Брак спілкування з дітьми в грі. Невміння дати дитині об'єктивну характеристику, проаналізувати свої методи виховання.
На основі наведеної таблиці можна зробити висновок про те, що кожен із соціальних інститутів має свої переваги і недоліки. Так, виховуючись тільки в сім'ї, отримуючи любов і прихильність з боку її членів, опіку, турботу дитина, не вступаючи в спілкування (контакт) з однолітками, може вирости егоїстичним, що не пристосованим до вимог життя соціуму, навколишнього середовища і т.д. Отже, важливо поєднувати виховання дитини в сім'ї з необхідністю виховання його в колективі однолітків. Наведений аналіз підтверджує необхідність співпраці дитячого садка і сім'ї, взаємодоповнюючого, взаимообогащающего впливу сімейного та суспільного в...
