align="justify"> Дослідження останніх років (Л.С. Колмогорова і Д.В. Каширський; Г.Г. Кравцов, І.В. Сисоєва) уточнили психологічний зміст раннього юнацького віку. Так, в роботах Д.В. Каширського доводиться, що вік 16-17 років є періодом «ціннісно-смислового мораторію». Криза в системі цінностей відбувається у період між закінченням середньої школи і наступною сходинкою самовизначення (вступ до вузу). Криза 17 років - це криза в системі цінностей, що супроводжується зниженням рівня самореалізації і ступеня свідомості життя, але підвищенням рівня самооцінки. Автор доводить, що на утримання системи цінностей в ранньому юнацькому віці впливають практика реальних виборів і профіль освіти. Значущі гендерні відмінності у змісті ціннісних орієнтацій автором виявлені тільки при переході від раннього до пізнього юнацького віку. [5, c.87]
У дослідженнях Г.Г. Кравцова і І.В. Сисоєвої показано, що в основі розвитку особистості в юнацькому віці лежать процеси становлення і розвитку вольової сфери. Воля в цьому віці набуває статусу самостійного психічного процесу і позначається авторами в якості центрального новоутворення юнацького віку. Слідом за Л.А. Кожарін вони виділяють чотири критерії вольового поведінки: осмисленість, ініціативність, Внеситуативно і проблемність. Розвиток особистості в ранньому юнацькому віці проходить чотири стадії:
на першій стадії відбувається осмислення суб'єктом своїх внутрішніх характеристик;
на другий суб'єкт усвідомлено досліджує свій «образ Я» у різних ситуаціях;
на третій він поміщає свій «образ Я» в різні ситуації;
на четвертій стадії відбувається відділення своєї реальної особистості від свого «образу Я».
На думку авторів, психологічні особливості юнацького віку пов'язані з виділенням і усвідомленням свого «образу Я»: формується стійкий «образ Я». [5, c. 201]
1.2 Професійне самовизначення та його становлення в ранньому юнацькому віці
Традиційно юнацький вік розглядається з позиції професійного вибору (Пряжников, 1996). Е.А. Клімов спеціально виділяє в стадіях становлення професіонала стадію оптиці, яка припадає на аналізований вік, коли людина приймає принципове рішення про вибір шляху професійного розвитку. Стадія оптації (від латинського - «бажання», «вибір»), на думку автора, охоплює період з 11-12 до 14-18 років.
Л.А. Головей вважає, що основою адекватного професійного вибору є формування пізнавальних інтересів та професійної спрямованості особистості. У 16-17 років посилюється інтеграція інтересів і в той же час їх диференційованість у відповідності зі статтю. Має місце об'єднання пізнавальних і професійних інтересів. Далі на етапі початкової професіоналізації відбувається звуження пізнавальних інтересів, яке визначається сформувалася професійною спрямованістю і вибором професії. Професійна спрямованість спирається на індивідуально-психологічні особливості, систему потенціалів особистості і має достатньо виражену статеву специфіку: у хлопчиків частіше зустрічається технічна спрямованість, у дівчаток - соціальна та художня. [6, c. 56] Процес професійного самовизначення проходить ряд етапів. Перший етап - дитяча гра, в ході якої дитина приймає на себе різні професійні ролі і програє окремі елементи пов'язаного з тієї чи іншої з них поведінки....
