Другий етап - підліткові фантазії, коли отрок бачить себе в мріях представником привабливою для нього професії. Третій етап, що охоплює весь підлітковий та юнацький вік, - попередній вибір професії. Різні види діяльності сортуються і оцінюються спочатку з точки зору інтересів підлітка (я люблю історію, стану-ка я істориком!), Далі з точки зору його здібностей (у мене добре йде математика, чи не зайнятися нею?) І, нарешті, з точки зору його системи цінностей (я хочу допомагати хворим - стану лікарем). Четвертий етап, на думку І.С. Кона, - практичне ухвалення рішення, власне вибір професії, він включає два головні компоненти: визначення рівня кваліфікації майбутньої праці, обсягу і тривалості необхідної підготовки до нього, тобто вибір конкретної спеціальності. Але, судячи з даних соціологів, орієнтація на вступ до вузу формується раніше, ніж дозріває вибір конкретної ситуації. [6, c. 122]
Найважливішими передумовами успішного професійного самовизначення є сформований інтелектуальний потенціал, адекватна самооцінка, емоційна зрілість і саморегуляція особистості.
У сучасних умовах підліток 13-14 років змушений обирати майбутню професію, профіль навчання, але виявляється не готовим до самостійного вибору і виявляє низьку активність у професійному самовизначенні. У широкому сенсі самовизначення підлітка включає в себе не тільки професійний вибір, а й процеси статеворольової самовизначення, становлення ідентичності, ціннісно-смислового самовизначення. [7, c. 98]
.3 Особливості ціннісно-смислового самовизначення і проблеми рефлексії в пізньому юнацькому віці
Юнацький вік хронологічно визначається в психології по-різному; найбільш часто дослідниками виділяється рання юність (старший шкільний вік) від 15 до 18 років, і пізня юність від 18 до 23 років. Межі такого поділу обумовлені скоріше зовнішніми причинами, а саме, закінчення; школи та вступ до небудь навчальний заклад, або ж початок повністю самостійною, дорослого життя. Психологічний зміст цього етапу зв'язується з розвитком самосвідомості, вирішенням завдань життєвого і професійного самовизначення і вступом у доросле життя
У дослідженнях, присвячених вивченню становлення особистості в юнацькому віці, можна?? Иделіть різноаспектну проблематику. Наприклад, вивчення юнацького віку в рамках вікових периодизаций з позицій культурно-історичної теорії, з точки зору провідної діяльності, психологічних новоутворень і криз розвитку, розвитку суб'єктивної реальності в онтогенезі, розгляд юнацького періоду в контексті динаміки особистісної ідентичності, з позицій розвитку саморегуляції життєдіяльності (Л . С. Виготський, Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, В.І. Слободчиков, Е. Еріксон, А.С. Шаров та ін.) Вивчення розвитку і структурних елементів самосвідомості і рефлексії, що розуміється як ціннісно-смисловий самовизначення, що стає в юнацькому віці (С.Л. Рубінштейн, Ш. Бюлер, С. Мухіна). Дослідження формування особистості в юнацькому віці, в якому велика увага приділяється розвитку потребностно-мотиваційної сфери (Л.І. Божович) і становленню самосвідомості - «відкриттю« Я »(І.С. Кон). Вивчення вікових особливостей самовизначення, як психологічного новоутворення (А.В. Мудрик). Дослідження, пов'язані з наданням психологічної допомоги особистості в юнацькому віці (Т.В. Снєгірьова, А.Ф. Шадура, В.А. ЮПІТІ) та ін Розгляне...
