ькам також були запропоновано методичні рекомендації, спрямовані на розвиток пам'яті, мислення, промови, довільної сфери та уваги. Наше завдання не в тому, щоб видалити, усунути небажані недоліки, а в тому, щоб виявити і усунути їх причину. Коригувати треба не наслідок, а причину - це головний принцип, який повинен регулювати практичну роботу з дитиною (Додаток 11).
Висновок
Основним напрямком діяльності психолога дитячого закладу є проведення психологічної діагностики на визначення психологічної готовності до школи. Ведучий акцент у роботі робиться на виборі психологічних засобів діагностики. p> Діагностика дошкільнят має велике значення. Психологічна готовність до шкільного навчання визначається, насамперед, для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності і дезадаптації, оскільки погано підготовлений до навчання дитина вже в першому класі починає відставати від однолітків.
Вибір конкретних методик діагностичного дослідження в період проходження практики, здійснювався під керівництвом психолога МДОУ і залежав від теми практичного завдання, а саме діагностика психологічної готовності дитини до школи. p> Була використана комплексну програму діагностики дітей дошкільного віку до шкільного навчанню. За допомогою методів діагностики було доведено, що своєчасна діагностика дозволяє виявити ті показники психологічної готовності до навчання в школі, які необхідно враховувати в педагогічному процесі та розвивати, створюючи для цього необхідні умови.
Значення має не тільки вибір методу дослідження, а й якісна характеристика отриманих даних, яка визначатиме хід і результати діагностичної та корекційної роботи. Особливо важливо, щоб педагог міг кваліфіковано провести всі заходи і повною мірою володів методами і прийомами обстеження. Непрофесіоналізм може призвести до неправильних висновків і завдати шкоди дитині. p> Психолог повинен не тільки кваліфіковано обстежити дітей, але і намітити шляхи корекції. На підставі отриманих результатів виникла необхідність у створенні корекційно-розвиваючих заходів для дітей, що мають за результатами діагностики середній і низький рівень розвитку для підвищення рівня готовності до шкільного навчання. p> Крім того, протягом всієї практики брала участь в плановій роботі психолога, виконувала функції психолога з різних напрямів діяльності. p> Працюючи за програмою практики, я прийшла до висновків:
- по-перше, обстеження дітей необхідно для школи і для дітей, для їх успішного навчання;
- по-друге, обстеження дітей необхідно починати раніше, тоді ця робота буде більш ефективною, тому що, мало констатувати неготовність дитини до навчання в школі, необхідно ще брати на облік і протягом року спостерігати і контролювати його розвиток.
Додаток 1
ПОГОДЖЕНО: Голова профкому МДОУ В«Дитячий садок № 18В« Казка »» Ю.В. Кутузова
В«" 2007 р.
ЗАТВЕРДЖУЮ:
Завідувач МДОУ
В«Дитячий садок № 18 В«КазкаВ»
Г.І. Орлікова
«» 2007 р
Посадова інструкція педагогу-психологу муніципального дошкільного освітнього закладу В«Дитячий садок комбінованого виду № 18В« Казка В»
1. Загальні положення. p> 1.1.Педагог-психолог муніципального дошкільного освітнього закладу В«Дитячий садок комбінованого виду № 18 В«КазкаВ» ( далі по тексту МДОУ ) відноситься до категорії фахівців, приймається на посаду і звільняється наказом завідувача МДОУ.
1.2. На посаду педагога-психолога призначається особа, яка має середню психологічне чи вища педагогічна освіта з додатковою спеціалізацією В«ПсихологіяВ» або вище професійне (Психологічне) освіту. p> 1.3. Педагог-психолог підпорядковується безпосередньо завідувачу МДОУ.
1.4.Педагогу-психолога безпосередньо підпорядковуються педагоги дитячого саду з питань психологічної підтримки вихованців.
1.5.В своїй діяльності педагог-психолог керується
- Конституцією РФ;
- Законом України В«Про освітуВ»;
- Типовим положенням про дошкільну освітньому закладі;
- Сімейним кодексом РФ;
- Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року;
- наказами, інструкціями та іншими нормативними документами органів управління освіти всіх рівнів;
- нормативними документами та методичними рекомендаціями з питань професійної практичної діяльності;
- програмно-методичною літературою по роботі з вихованцями, що мають відхилення у розвитку;
- Санітарно-епідеміологічними правилами і нормативами;
-Правилами і нормами охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту;
- Статутом і локальними правовими актами МДОУ;
- Правилами внутрішнього трудового розпорядку МДОУ;
- розпорядженнями...
