Таким чином, основна мета діагностування - виявлення рівня готовності дошкільника до навчання у школі та проведення корекційно-розвиваючих заходів з розвитку у дитини необхідних умінь, навичок для успішного засвоєння навчального матеріалу. У зв'язку з цим були поставлені завдання:
1.Ознакоміться з психолого-педагогічною літературою з проблеми.
2.Подобрать психодіагностичні методики, що дозволяють визначити готовність дітей до навчання в школі. p> 3.Іспользуя діагностичний матеріал, визначити індивідуальні відмінності в психологічній готовності дітей до школи. p> 4.Обработать і проаналізувати результати дослідження, зробити відповідні висновки. p> 5. Враховуючи результати дослідження, розробити і дати рекомендації педагогам і батькам.
У більшій частині робіт, присвячених вивченню готовності дитини до школи, виділяють три відносно самостійних аспекти: фізичний, спеціальний і психологічний.
Психологічна готовність - сама обширна група психічних функцій і механізмів, яка включає інтелектуальну, особистісну і емоційно-вольову її форм. p> На підставі цих параметрів і були обрані методики для визначення шкільної зрілості.
Серед найбільш відомих тестів визначення готовності дитини до школи обраний В«Орієнтаційний тест шкільної зрілості В»Керна-Ірасека (Додаток 6). Цей тест зручний для початкового знайомства з дітьми. Він дає загальну картину розвитку і може застосовуватися в групі, що дуже важливо перед записом їх до школи. Ознайомившись з результатами тесту, можна викликати для індивідуального обстеження окремих дітей. У Додатку 12 наведено результати діагностики за тестом Керна-Ірасека (витяг). p> Для оцінки слухоречевой пам'яті був вибраний і використовувався тест (додаток 7), який складається з п'яти списків по 10 слів у кожному: у першому - тільки іменники, у другому - прикметники, в третьому списку - дієслова, в четвертому чергуються вищевказані частини мови, у п'ятому - безглузді псевдослова, що припускають опору на механічну пам'ять. Процедура проведення діагностики грунтується на почерговому пред'явленні дитині для запам'ятовування п'яти серій слів, починаючи з першої групи. Порядок пред'явлення серій дитині постійний: іменники, прикметники, дієслова, змішана серія та псевдослова.
Оцінка довільного уваги. Механізми довільної уваги в старшому дошкільному віці сформовані ще повністю, тому діти одного віку характеризуються досить істотними відзнаками в його функціонуванні. Довільна увага прийнято оцінювати за результатами виконання будь-якого зрозумілого і доступного задания. Найчастіше для цього використовують одне з завдань тестів Д.Векслера - так звану коректурної проби, або, як її ще називають, шифровку (додаток 8).
Діагностика розвитку вербального інтелекту. Для оцінки вербального інтелекту застосовується В«гра в словаВ» (додаток 9). p> Діагностика емоційно-мотиваційної готовності. Істотною стороною підготовки старших дошкільників до освоєння навчальної діяльності є формування у дитини бажання вчитися в школі і пов'язаної з ним готовність прийняти на себе роль учня. Центральним елементом чого є виражена навчальна мотивація і її переважання над ігровою. У зв'язку з цим істотно оцінити вираженість тієї та іншої для того, щоб можна було б компенсувати в залишився перед вступом до школи час дефіцит навчальної мотивації. Для цього проводимо оцінку ігрової та навчальної мотивації з допомогою рисуночное методики Д.В. Солдатова (Додаток 10). p> Слід зауважити, що довільність поводження, без яких неможливо ефективне освоєння навчальної діяльності, може сформуватися на основі відносно високої емоційної стабільності. У зв'язку з цим, істотною завданням в системі оцінки готовності дитини до навчання в школі, є визначення стійкості до емоційних впливів інтелектуальної діяльності. Для її оцінки пропонується модель мовної діяльності, що складається з трьох серій ідентичних завдань, дві з яких виконуються на тлі емоційного підкріплення. p> В якості діагностики інтелектуальної діяльності використовувався спрямований асоціативний експеримент з відповідною реакцією у вигляді антоніма (список слів для кожної серії більш довгий і включає 60 слів, добре знайомих дітям).
Потім за результатами комплексної діагностики:
- формулюється психодіагностичне висновок та прогноз успішності шкільного навчання,
- заповнюється психолого-педагогічна характеристика дитини,
- будується індивідуальний профіль готовності,
- визначається індивідуальний індекс готовності до навчання у школі. p> За результатами діагностування необхідно проведення психокорекційної роботи, після чого буде проведено додаткове обстеження дітей, результати яких дозволять зробити висновок, хто з дітей після проведення корекційної роботи повністю готова до школи, а кому рекомендовано залишитися ще на один рік у дитячому садку для подальших індивідуальних занять із психологом.
Бат...
