овий погляд на походження неврозів. На його думку, в основі неврозу лежать такі механізми, як страх, боязнь життя, острах труднощів, прагнення до певної позиції в групі людей, яку людина в силу яких-небудь індивідуальних особливостей або соціальних умов не міг домогтися.
Комплекс неповноцінності може виникнути від суб'єктивного відчуття фізичної слабкості або будь-яких недоліків організму, або від тих психічних властивостей і якостей особистості, які заважають задовольнити потребу в спілкуванні. Вже до 4-5 років у дитини може з'явитися почуття неудачливості, непристосованості, незадоволеності, неповноцінності, які можуть призвести до того, що в майбутньому людина потерпить поразку [6; стор.101].
У теорії Хорні головні джерела тривоги й занепокоєння особистості кореняться не в конфлікті між біологічними потягами та соціальними заборонами, а є результатом неправильних людських відносин [63; стор.33].
Таким чином, можна зробити висновок про те, що в основі негативних форм поведінки лежать: емоційне переживання, неспокій, незатишність і невпевненість за своє благополуччя, що може розглядатися як прояв комплексу неповноцінності.
1.2 Особливості емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
Філософ Г.Х.Шінгаров вважає, що «емоції складають» загальний « момент, »мову«, за допомогою якого зв'язуються, спаиваются окремі ланки цілісного процесу відображення дійсності » [21; стор.3].
Формування і розвиток емоцій, їх диференціація, збагачення й ускладнення емоційної сфери, поява вищих почуттів - дуже важкий, повільний, складно опосередкований процес.
В результаті емоційного дозрівання, як вважають Анрі і Валлон, відбувається розвиток емоцій, які залежать від характерних для кожної з них автоматизмов в поведінці індивідуума. Ці автоматизми формуються в результаті спонтанного розвитку нервових структур. В результаті навчання відбувається закріплення певної емоції з системою виразних рухів, які для кожної емоції відповідають певному типу ситуацій [22; стор.86].
Раніше всього дитина переживає негативні емоції - при незадоволенні цих органічних потреб. Дитина кричить, плаче, приходить у стан збудження, відповідаючи цим на несприятливі умови зовнішнього середовища.
Розвиток емоцій і способів їх вираження - складний процес. На нього роблять впливу та особливості культури, умови мікросоціальноїсередовища, характер дозрівання суб'єкта, рівень інтелектуального розвитку, обсяг отримуваних знань і уявлень.
Бюлер вважав, що розвиток емоцій відбувається в три щаблі й пов'язано з міграцією, переміщенням принципом задоволення в системі інших психічних функцій. З розвитком дитини момент отримання задоволення при задоволенні потреби - зсувається, змінює своє ставлення до тих процесів, з якими він пов'язаний.
Перший ступінь - кінцеве задоволення, що характеризує інстинктивні процеси, пов'язані з голодом, спрагою, які самі по собі завдають неприємний емоційний відтінок. На цьому ступені емоції задоволення належить кінцева, завершальна роль.
Другий ступінь - функціональне задоволення, яке проявляється у формі дитячих ігор. Дитині доставляє на цьому етапі задоволення не стільки результат, скільки сам процес діяльн...
