мі, що росте грають гормони щитовидної залози. Немає жодного органу, робота якого не залежала б від них. Вони беруть участь у всіх видах обміну речовин, в розвитку мозку, визначають рівень інтелекту, фізичного розвитку, дозрівання репродуктивної системи, адаптаційних можливостей. Функція щитовидної залози, в свою чергу, управляється гіпофізарний гормоном, який регулює обмін йоду, вуглеводний обмін, стимулює синтез білка ...
Конкретне, образне мислення, характерне для дітей, у підлітковому віці все більше поступається місце абстрактного, стає більш самостійним, активним, творчим. Ці особливості важливо враховувати, оскільки вони впливають на якість одержуваного загальної та професійної освіти, на засвоєння основних практичних навичок, певних стереотипів поведінки, способу життя.
Підлітковий вік характеризується вираженою емоційною нестійкістю. Пік її у хлопчиків припадає на одинадцять-тринадцять років, у дівчаток - на тринадцять-п'ятнадцять. У старшому підлітковому віці настрій стає стійкішим, емоційні реакції - більш диференційованими, хоча можуть зберігатися їх непередбачуваність і неадекватність.
Підлітки, в порівнянні з дітьми, більш цілеспрямовані, наполегливі. Однак прояви цих якостей часто бувають односторонніми. Для них характерно поперемінне прояв полярних властивостей психіки: цілеспрямованість і наполегливість можуть поєднуватися з імпульсивністю і нестійкістю; підвищена самовпевненість і безапеляційність у судженнях - перемінятися легкої ранимою і невпевненістю в собі; височина почуттів може уживатися з сухим раціоналізмом, цинічністю, ворожістю і навіть жорстокістю. Становлення характеру, перехід від опікуваного дорослими дитинства до самостійності - все це оголює і загострює слабкі сторони особистості підлітка, робить її особливо вразливою і чутливою до несприятливих впливів середовища.
Від семи до дванадцяти років ускладнюються механізми суб'єктивних емоційних переживань, зростає роль таких явищ, як страх і підвищена збудливість. Ці особливості дозрівання психіки повинні бути знайомі не тільки психіатра і педіатра, а й педагогу, психологу.
Розвиток психічних функцій здійснюється в певному порядку, послідовно ускладнюючи від рівня до рівня. Недорозвинення вищих рівнів знаходить своє відображення в растормаживании потягів, інстинктів, нижчих емоцій. Вплив цього механізму досить часто виявляється в клінічній картині порушень психічного розвитку у дитячому та підлітковому віці.
Формування всіх психічних функцій ще не завершено, і різні порушення в цей період без належного компенсуючого впливу можуть призвести до серйозних проблем у дорослої людини.
Важливість підліткового віку визначається і тим, що в ньому закладаються основи і намічаються загальні напрями формування моральних і соціальних установок особистості. [21]. У період же юнацтва відбувається дозрівання самосвідомості, самовизначення, на першому плані перебувають проблеми любові і дружби, а також професійного самовизначення.
Як писав Л.С.Виготський, перехідний вік включає в себе два ряди процесів. Натуральний ряд характеризується процесами біологічного дозрівання організму, включаючи статеве дозрівання, соціальний ряд - процеси навчання, виховання, соціалізації в широкому сенсі слова. Процеси ці завжди взаємопов'язані, але не паралельні.
