вернемося до конкретного питання виховання і подивимося, як виглядає науково-педагогічне розгляд одного питання з названих науково-педагогічних позицій:
· Проблема дисципліни в теоретичному плані постає як проблема співвідношення необхідності і свободи, обов'язку і бажання, підпорядкування та самостійності, а також природи і культури людини як соціального феномена.
· Проблема дисципліни в методичному ракурсі виглядає інакше: як створювати традиції у виховному закладі і як формувати звички підростаючої особистості, щоб дисципліна стала природною умовою життя дітей та виявлялася як особистісна свобода людини, котрий обрав усвідомлено дану соціальну цінність.
· Проблема дисципліни на рівні етичному зачіпає оформлення норм життя людей, які, з одного боку, повинні бути дисциплінованими, а з іншого боку, це ніяк не повинно пригнічувати і принижувати їх; вимагаючи від особистості дотримання дисципліни, слід проявляти безумовна повага до неї. [20, С. 5]
Чому ж цих наукових розробок виявилося недостатньо для пояснення, розуміння і, головне, для практичної організації виховання?
потреб практичного виховання не пояснити гострої потреби в педагогічній технології. Філософське осмислення феномену людини багато сприяло розвитку технологічного напряму в педагогіці виховання. Людина як унікальне сложнейшее автономне явище світу і, одночасно, як невід'ємна частина всього людства і мікросоціуму, в якому він розташовується, вимагає особливого «дотику», бо його внутрішній світ крихкий, ніжний і ранимий. Людина вимагає особливого поводження, щоб знайти можливість максимального розвитку і розквіту всіх своїх фізичних і духовних потенцій. Ні теорія виховання, ні методика і етика не розробляли ту сторону виховання, яка забезпечувала б тонке результативне педагогічне «дотик до особистості».
Побутова господарська практика людини навчила його обережно і дбайливо поводитися з речами і предметами: з кришталем, шовком, хутром, музичними інструментами, фарфором і комп'ютером, телефоном і електричною апаратурою. А з людиною - створенням тонким і крихким - ми продовжуємо звертатися грубо, недбало, необережно, ламаючи, розбиваючи і пригнічуючи, знищуємо його без жалю, не віддаючи собі звіту в тому, що творимо.
Досвідчені педагоги добре знають велику силу вдало проведеного моменту впливу на дітей, від якого залежить подальший розгортання ходу виховних подій. А юні педагоги дуже рано починають гостро відчувати професійну непідготовленість саме до цього моменту роботи.
Педагогічна технологія - прикладна педагогічна дисципліна, що забезпечує реальну взаємодію педагога з дітьми як вирішальний фактор взаємодії дітей з навколишнім світом, за допомогою тонкого психологічно виправданого «дотику до особистості», мистецтвом якого володіє педагог. [20, С . 6]
Яким чином йшов процес оформлення змісту педагогічної технології як окремої наукової дисципліни, яка до 90-их років ХХ-го століття склалася у своєму загальному вигляді? Три джерела служили такому утворенню. По-перше, історичне підсумовування досвіду виховання та індивідуального досвіду видатних педагогів, історично переданих від століття до століття, що фіксуються наукою і публіцистикою. Знайомлячись з історичним матеріалом, педагоги виявляють ряд дивно тонких психологічних «дотиків» д...
