оцесом з урахуванням ряду факторів (макро-та мікро-, об'єктивних і суб'єктивних). Професійна мотивація являє собою якесь єдність її суб'єктивної та об'єктивної складових, а також знаходиться під впливом матеріальних і нематеріальних факторів, з яких суб'єкт управління може впливати на механізми формування мотивів. Унікальність виробничих ситуацій і особистісних особливостей, обумовлених цінностями, установками, потребами і мотивами, не дозволяють розраховувати на появу універсальних теорій і моделей мотивації праці. Мова може йти про підходи до розробки соціальних технологій, що дозволяють зафіксувати якісь загальні тенденції, що, в свою чергу, дозволить з певною ймовірністю будувати прогнози трудового поведінки.
. Однією з умов ефективної професійної підготовки студента, є розвиток позитивної навчальної мотивації у студентів. Навчальна мотивація виступає як умова розвитку мотивів професійної діяльності. Здібності і пізнавальний інтерес студентів до тієї чи іншої спрямованості навчальної діяльності формує професійні мотиви, тобто сукупність факторів і процесів, які, відбиваючись у свідомості, спонукають і направляють до вивчення майбутньої професійної діяльності. Стан професійної мотивації залежить від того, чи оцінює студент навчальну діяльність в порівнянні з його власними, реальними можливостями і рівнем домагань. Рівень розвитку мотиваційної сфери студента залежить від способів, умов і засобів вузівського навчання, усвідомлення власного сенсу вчення, предметно-рефлексивного ставлення до навчання, суб'єктної активності і суб'єктного відношення.
. У сучасній Росії характеристика молодіжного ринку праці в умовах поглиблення ринкової економіки демонструє різні показники зайнятості випускників вузів. Професійна мотивація молоді вже на етапі вибору професії визначається двома основними моментами: прагненням досягти конкурентоспроможного рівня власних ресурсів, що забезпечують відносно стабільне, стійке положення на ринку праці і бажанням задовольнити власні матеріальні запити, що сформувалися на основі нових споживчих стандартів. Зниження професійної мотивації, обумовлене суперечностями між потребами ринку праці в робітниках і фахівцях, веде до неготовності випускників до майбутньої професійної діяльності. Мотив досягнення успіхів у майбутній професійній діяльності веде до орієнтації молодих людей на здобуття вищої освіти, внаслідок чого спостерігається «перенасичення» ринку праці фахівцями і веде до невідповідності між кваліфікацією і реальним характером змісту праці.
. Розвиток вищої освіти в Росії відповідає деяким тенденціям: спостерігається зростання прийому до ВНЗ, який супроводжується посиленням конкурсу; росте прийом студентів до групи з повним відшкодуванням витрат на навчання; вдосконалюється структура прийому - збільшується кількість спеціальностей і величина прийому гуманітарного та природничо напрямків, при деякому скороченні прийому технічного напрямку. Протягом декількох років спостерігається збільшення частки тих, хто при вступі вибирає дві і більше спеціальності. Сьогодні престиж професії в очах молоді визначається єдиним критерієм - високою заробітною платою. Далі слід перспектива кар'єрного росту, який у молоді асоціюється в основному з фінансовим благополуччям, залишаючи далеко позаду такі фактори як можливість самореалізації, творчий і цікавий характер роботи та високу соціальну значимість.
. Формуван...
