яття), темпів вивчення матеріалу і т.д.
Відповідно до цими двома напрямками диференціація навчання здійснюється, з одного боку, шляхом створення різних варіантів програм, підручників, дидактичних матеріалів, що дозволяють на єдиному базовому змісті знань варіювати і індивідуалізувати процес навчання, а з іншого боку -використанням форм проведення групових та індивідуальних занять з метою створення умов для максимального розвитку інтелектуальних здібностей учнів, їх можливостей і самоврядування в різних видах діяльності, визначенні ритму навчальних занять.
Таким чином, диференціація навчання є одним з ефективних засобів впливу на ціннісні орієнтації учнів, а також на найбільш значущі якості їх особистості, тим самим багато в чому сприяючи розвитку системи освіти, переходу її на якісно новий рівень.
Розглянувши поняття «диференціація навчання», не можна не торкнутися наступного поняття - «диференційований підхід». У педагогічній літературі часто міркування про диференційований підхід асоціюється з диференціацією навчання. Відмінності в цих термінах у наступному. Диференційований підхід визначається педагогічної інтуїцією вчителя у зв'язку з реалізацією принципу індивідуалізації навчання, він є конкретним показником його педагогічної майстерності. Наведу розуміння поруч дослідників сутності поняття «диференційований підхід».
Бутузов І.Д.: «Основний сенс диференційованого підходу полягає в тому, щоб, знаючи і враховуючи, індивідуальні відмінності у навчанні учнів, визначити кожного з них найбільш раціональний характер роботи на уроці».
Бабанський Ю.К: «Спосіб оптимізації, який передбачає оптимальне поєднання загальнокласних, групових та індивідуальних форм навчання».
Кірсанов А.А.: «Особливий підхід вчителя до різних груп учнів (організації навчальної роботи, різної за змістом, обсягом, прийомам)».
Рабунский Е.С.: «-« Диференційований підхід це пристосування форм і методів роботи до індивідуальних особливостей учнів ».
«Диференційований підхід» - цілеспрямований педагогічний вплив на групи учнів, які існують в співтоваристві дітей як його структурні або неформальні об'єднання або виділяються педагогом за схожими індивідуальним, особистісним якостям учнів. Диференційований підхід вирішує завдання ефективної педагогічної допомоги учням у вдосконаленні його особистості.
У процесі диференційованого підходу педагог вивчає, аналізує і класифікує різні якості особистості та їх прояви у дітей, виділяючи найбільш загальні, типові риси, характерні для даної групи учнів. На цій основі він визначає стратегію своєї взаємодії з групою, форми включення учнів у спільну діяльність і відносини.
Тут мова йде про технології індивідуального підходу до учнів з метою визначення рівня їх здібностей, максимального розвитку кожної особистості на всіх етапах навчання.
Так само існує диференціація за здібностями. На підставі обліку успішності на попередньому курсі учні розподілялися на кілька груп. Такий поділ передбачалося щорічним. Практика показала, що перехід з групи з меншим балом у групу з великим неможливий, так як рівень освоєння навчального матеріалу в них різний і практично не можливий, залишався лише перехід з групи з більш високим балом у групу з низьким. Здібності...
