ях диференціації навчання.
У літературі під диференціацією розуміють таку систему навчання, при якій кожен учень, опановуючи деяким мінімумом загальноосвітньої підготовки, що є загальнозначущої і забезпечує можливість адаптації на постійно змінюються життєвих умовах, отримує право і гарантовану можливість приділяти переважну увагу тим напрямкам , які найбільшою мірою відповідають його уподобань. Коротенько торкнемося надзвичайно спірного термінологічного питання. У сучасній педагогічній літературі широке поширення отримали по відношенню до «диференціації» терміни: «диференційоване навчання», «диференційований підхід», «рівнева диференціація».
Незважаючи на наявність, порівняно великої літератури, присвячений-ної проблеми диференціації навчання, і багатого багаторічного досвіду дослідної та практичної роботи з цих проблем, не можна не відзначити відсутність єдності і ясності навіть у тлумаченні цих термінів. Диференційоване навчання, згідно з «Педагогічної енциклопедії», - це «поділ навчальних планів і програм у старших класах середньої школи».
Диференціація (від латинського differentia - відмінність) означає розчленовування, поділ, розшарування цілого на частини, форми, ступені, тоді стосовно процесу навчання ми розуміємо диференціацію як дію, завдання якого - поділ учнів у процесі навчання для досягнення головної мети навчання та врахування особливостей кожного учня. Спроби дати тлумачення поняттю «диференціація навчання» робляться вченими давно. Аби чіткіше уявити рух наукової думки щодо змісту даного поняття, звернемося до визначень цього поняття, сформульовані різними вченими:
Калмикова З.І.: «Диференціація навчання це створення спеціалізованих класів та шкіл, розрахованих на обліку психологічних особливостей школярів».
Унт І.Е.: «Це облік індивідуальних особливостей учнів у тій чи іншій формі, коли учні групуються на підставі будь-яких особливостей для роздільного навчання».
Дорофєєв Г.Ф,. Суворова С.Б., Фірсов В.В, Кузнєцов П.В:" Ця така система навчання, при якій кожен учень, опановуючи деяким мінімумом загальноосвітньої підготовки, що є загальнозначущої і забезпечує можливість адаптації в постійно мінливих життєвих умовах, отримує право і гарантовану можливість приділяти переважну увагу тим напрямкам, які найбільшою мірою відповідають його уподобань.
Даний перелік дозволяє наочно уявити, як збагачувалося і розвивалося цікавить нас поняття «диференціація навчання». Останнє визначення найбільш ємко, з нього випливає, що диференціація навчання на сучасному етапі є визначальним чинником демократизації і гуманізації освіти.
Диференціація навчання розглядається як засіб створення умов для максимального розвитку інтелектуальних здібностей учнів, їх можливостей у різних видах діяльності, визначення форми і ритму навчальних занять.
Виділяється два напрямки диференціації навчання:
диференціація змісту, що складається в зміні змісту навчальних предметів, обов'язкових для вивчення: поглиблене вивчення окремих предметів; розширення мережі факультативів, спецкурсів, гуртків, обов'язкові заняття за вибором відповідно до профілями і т.д.;
диференціація організацій навчання з виділенням методів, форм роботи (фронтальна, групова форми, індивідуальні зан...
