оті передбачається не тільки в старших групах, вона починається значно раніше.
У дошкільному закладі щотижня у всіх вікових групах проводять спеціальні заняття з навчання рідної мови і розвитку мовлення дітей, на яких в комплексі вирішуються завдання формування різних сторін мовної діяльності.
У середній групі дітей знайомлять з термінами «слово», «звук» практично, без визначень, тобто вчать розуміти і вживати ці слова при виконанні вправ, в мовних іграх. Знайомлять з тим, що слова складаються зі звуків, звучать по-різному і схоже, що звуки в слові вимовляються в певній послідовності. Звертають їх увагу на тривалість звучання слів (короткі і довгі).
Механізми читання і письма в сучасній психології розглядаються як процеси кодування та декодування усного мовлення. У мовлення значення кожного слова закодовано в певному комплексі звуків мови. У письмовій мові використовується інший код (це можуть бути ієрогліфи, як в китайській мові, або букви, як в російській мові), співвіднесений з усною мовою. Перехід з одного коду на інший називається перекодуванням. Читання - це переклад літерного коду в звучання слів, а лист, навпаки, перекодування усного мовлення.
Д.Б. Ельконін показав, що механізм читання визначається системою листи на тій чи іншій мові. Наприклад, при ієрогліфічному листі смислові одиниці (слова, поняття) кодуються за допомогою особливих значків - ієрогліфів. Їх стільки, скільки слів-значень у мові. При цій системі листи навчання читання зводиться до запам'ятовування значень окремих ієрогліфів.
Хоча це трудомісткий і тривалий процес, але він простий за своєю психологічною природою: основними його компонентами є сприйняття, запам'ятовування і впізнавання.
В складових системах письма знак складу вже пов'язаний із звуковою формою, встановлення його значення відбувається через аналіз звукової форми слова. Навчання читання в даному випадку легше: складової аналіз слів, необхідний при перекодуванні, не представляє особливих труднощів, оскільки склад є природною произносительной одиницею. При читанні злиття складів також не викликає труднощів. Навчання читання включає: членування слів на склади, запам'ятовування графічного знака складу, впізнавання з графічного знаку складу його звукового значення, злиття звукових форм складів в слово.
Русское лист - звуко-буквене. Воно точно і тонко передає звуковий склад мови і вимагає іншого механізму читання: процес перекодування в ньому забезпечується звуко-буквеним аналізом слів. Тому й психологічний механізм читання змінюється: початковий етап читання є процес відтворення звукової форми слів за їх графічною (буквеної) моделі. Тут навчається читати діє із звуковою стороною мови і без правильного відтворення звукової форми слова не може зрозуміти читане.
Всі шукання протягом історії методики навчання читання, зазначає Д.Б. Ельконін, були спрямовані на з'ясування цього механізму відтворення звукової форми слова за його буквеної моделі і прийомів його формування. У результаті було визначено шлях навчання грамоти: шлях від вивчення звукових значень до букв; шлях аналізу і синтезу звукової сторони мови.
Тому в сучасній методиці прийнятий звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти. Сама назва його говорить про те, що в основі навчання лежать ...
