оботи: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків і бібліографічного списку.
1. Теоретичні основи підготовки дошкільнят до навчання грамоті
.1 Завдання та зміст роботи з підготовки до навчання грамоті
Для визначення суті підготовки до навчання грамоті слід, перш за все, зрозуміти, які особливості письмової мови і що є головним у процесі оволодіння читанням і письмом.
Читання і лист - види мовленнєвої діяльності, основою для яких є усна мова. Це складний ряд нових асоціацій, який грунтується на вже сформувалася другий сигнальній системі, приєднується до неї і розвиває її (Б.Г. Ананьєв).
При визначенні змісту роботи з підготовки до навчання грамоті доцільно виділити наступні напрямки:
ознайомлення дітей зі словом - вичленення слова як самостійної смислової одиниці з потоку мови;
ознайомлення з пропозицією - виділення його як смисловий одиниці з промови;
ознайомлення зі словесним складом пропозиції - розподіл пропозиції на слова і складання із слів (2 - 4) пропозицій;
ознайомлення зі складовим будовою слова - членування слів (з 2 - 3 складів) на частини і складання слів і складів;
ознайомлення зі звуковим будовою слів, формування навичок звукового аналізу слів: визначення кількості, послідовності звуків (фонем) і складання слів з певними звуками, які розуміють смислорозрізнювальної ролі фонеми.
Особливе значення має формування елементарного усвідомлення чужої і своєї мови, коли предметом уваги і вивчення дітей стає сама мова, її елементи.
Формування мовної рефлексії (усвідомлення власного мовної поведінки, мовних дій), довільності мовлення становить найважливіший аспект підготовки до навчання писемного мовлення. Дана якість є складовою частиною загальної психологічної готовності до школи. Довільність і свідомість побудови мовного висловлювання є психологічними характеристиками письмовій мові. Тому розвиток довільності і рефлексії усного мовлення служить основою для подальшого оволодіння письмовою мовою.
Показниками певного рівня усвідомлення мови і готовності до навчання грамоті є наступні вміння: зосереджувати свою увагу на вироблений завданню; довільно і навмисно будувати свої висловлювання; вибирати найбільш відповідні мовні засоби для виконання вербальної завдання; роздумувати про можливі варіанти її вирішення; оцінювати виконання вербальної завдання.
Формування мовленнєвих умінь і навичок та усвідомлення явищ мови і мови - взаємопов'язані сторони єдиного процесу мовного розвитку. З одного боку, вдосконалення мовленнєвих умінь і навичок становить умова подальшого усвідомлення явищ мови, з іншого - свідоме оперування мовою, його елементами не ізольовано від розвитку практичних умінь і навичок. Цілеспрямована підготовка до навчання грамоті, формування елементарних знань про мовлення підвищують рівень її довільності і усвідомлення, що, в свою чергу, впливає на загальне мовленнєвий розвиток, підвищення мовної культури дітей.
Таким чином, необхідна двосторонній зв'язок між процесом розвитку мовлення в дитячому саду і підготовкою до навчання грамоті.
Підготовка до навчання грам...
