аналіз і синтез звукової сторони мови і мови. У більшості випадків сьогодні використовуються варіанти звукового аналітико-синтетичного методу (звуко-складової метод В.Г. Горецького, В.А. Кирюшкина, А.Ф. Шанько; метод Д.Б. Ельконіна та інші).
В основі цього методу лежить позиційний принцип читання, тобто проголошення приголосної фонеми при читанні повинно проводитися з урахуванням позиції наступної за нею голосної фонеми. Наприклад, в словах малий, крейда, м'яв, мив, мул приголосний звук, і вимовляється щоразу по-різному залежно від того, який звук за ним слід.
При навчанні грамоті це проявляється в тому, що навчаються повинні:
) розрізняти чітко всі голосні і приголосні фонеми;
) знаходити голосні фонеми в словах;
) орієнтуватися на голосну букву і визначати твердість або м'якість попередньої приголосної фонеми;
) засвоювати приголосні фонеми в поєднанні з усіма голосними.
Аналіз механізму читання приводить до висновку, що діти повинні придбати широку орієнтування у звуковій стороні мовлення. Необхідно приділяти велику увагу розвитку фонематичного слуху. Фонематичний слух - це здатність сприймати звуки людської мови. Дослідники дитячого мовлення (О.М. Гвоздєв, В.І. Бельтюков, Н.X. Швачкін, Г.М. Ляміна та інші) довели, що фонематичний слух розвивається дуже рано. Вже до двох років діти розрізняють всі тонкощі рідної мови, розуміють і реагують на слова, що відрізняються всього однієї фонемой (ведмедик - миска).
Однак первинного фонематичного слуху, достатнього для повсякденного спілкування, недостатньо для оволодіння навичкою читання і письма. Необхідно розвиток більш високих його форм, при яких діти могли б розчленовувати потік мови, слова на складові їх звуки, встановлювати порядок звуків у слові, тобто проводити аналіз звукової структури слова. Ельконін назвав ці спеціальні дії з аналізу звукової структури слів фонематичним сприйняттям.
Дії звукового аналізу, як показали дослідження, не виникають спонтанно. Завдання оволодіння цими діями ставиться дорослим перед дитиною у зв'язку з навчанням грамоті, а самі дії формуються в процесі спеціального навчання, при якому дітей навчають засобам звукового аналізу. А первинний фонематичний слух стає передумовою для розвитку більш високих його форм.
Розвиток фонематичного слуху, формування широкої орієнтування дітей у мовній дійсності, умінь звукового аналізу та синтезу, а також розвиток усвідомленого ставлення до мови й мови становить одну з основних завдань спеціальної підготовки до навчання грамоті.
Раз?? Ітіе фонематичного слуху і фонематичного сприйняття має значення для оволодіння навичками читання і письма. Діти з нерозвиненим фонематичним слухом відчувають труднощі в засвоєнні букв, повільно читають, допускають помилки при листі. Навпаки, навчання читанню йде успішніше на тлі розвиненого фонематичного слуху. Встановлено, що одночасний розвиток фонематичного слуху і навчання читання та письма роблять взаємний гальмування (Т.Г. Єгоров).
Орієнтування в звуковий боці слова має більш широке значення, ніж просто підготовка до засвоєння почав грамоти. Д.Б. Ельконін вважав, що від того, як дитині будуть відкриті звукова дійсність мови, будова звукової форми слова, залежить все...
