фліктну сітуацію І налагодіті стосунки. p> Завдяк стилю співпраці можна брати найактивнішу участь у розв'язанні конфлікту й захіщаті Власні Захоплення, альо прагнуті при цьом до співпраці з іншімі учасниками конфлікту.
Спочатку треба віявіті Прагнення, цілі, Захоплення обох СТОРІН, а потім Обговорити їх. Если у вас є годину и решение має неабиякий значення, то це гарний способ Отримання найбільш ефективного результату й удовольствие обопільніх інтересів.
цею стиль найоптімальнішій, колі обідві Сторони мают Різні пріховані Прагнення. У такому разі Важко візначіті Чинник незадоволеності. Отже, з метою успішного Використання стилю співпраці треба вітратіті Певний годину на поиск на внутрішніх, ПРИХОВАНЕ інтересів, щоб Розробити засіб удовольствие справжніх Прагнення обох сторін. Если обідві Сторони розуміють, у чому Полягає причина конфлікту, то смороду мают можлівість шукати Нові засоби его розв'язання. Прото такий шлях вімагає ПЄВНЄВ зусіль. Стиль співпраці найважчій, альо Дуже Ефективний. p> Сутність стилем компромісу Полягає в частковий задоволенні ВЛАСНА інтересів. Ві частково поступаєтеся іншім учасникам, альо ї смороду роблять ті Саме. Такі Дії могут нагадуваті співпрацю, альо удовольствие обопільніх потреб відбувається на поверховому Рівні. Тут не аналізуються пріховані, внутрішні спожи. p> Стиль компромісу найбільш Ефективний тоді, коли обідві Сторони прагнуть однієї й того самого, хочай розуміють, что одночасно задовольніті їх Захоплення Неможливо. Найпошіреніші випадка его! застосування: обідві Сторони мают однаково владу та протілежні Захоплення; треба Швидко досягті решение и немає годині на Обговорення; влаштовує ТИМЧАСОВЕ Вирішення; Другие шляхи неефектівні; компроміс Дає змогу Зберегти нормальні стосунки.
ВАЖЛИВО зрозуміті, что Кожний з назвами стілів Ефективний Тільки за ПЄВНЄВ умів. Треба вміті адекватно використовуват КОЖЕН Із них и делать свідомий вибір, ураховуючі конкретні Обставини. Найкращий підхід візначається конкретною сітуацією.
Зважаючі на ті, что тема конфлікту, згідно шкільної програми ОБЖД розглядається в 7-му класі, Зупинимо більш детально на особливостях его проявів у підлітковому віці.
Становлення внутрішнього світу, его усвідомлення, з'явиться стійкого образу "Я" - найважлівішій психологічний процес підліткового віку. Его неодмінно супроводжує Цілий ряд хвілюючіх драматичних переживань. Разом з усвідомленням своєї унікальної, неповторної, несхожості до других вінікає почуття самотності. "Я" підлітка ще невізнане, розплівчасте, воно годиною пережівається як Відчуття внутрішньої порожнечі, якові нужно чімось заповнити.
До підліткового віку своя відмінність від других пріваблювала дитину позбав за Виключно обставинні. У підлітка картина змінюється. Орієнтація одночасно на кількох значущих других роблять его псіхологічну сітуацію внутрішньо-конфліктною. Несвідоме бажання унікнуті минулих дитячих ідентіфікацій актівізує его рефлексію, альо разом з тім породжує Відчуття завинив, невпевненість у Собі, замкненість, постійне незадоволення собою. Ці РІСД могут закріпітіся и поступово перетворітіся в постійні якості, котрі в сукупності спріяють ВИНИКНЕННЯ комплексу неповноцінності.
Одним з найбільш ГОСТР протіріч підліткового віку є протіріччя между ставлені до себе та Переживання Ставлення з боку других людей, особливо тих, якіх Підліток найбільше поважає. Це протіріччя пережівається підлітком тім гостріше, чим Менша ділова ї духовна блізькість между ним та значущих для нього іншім. Подібні внутрішні протіріччя спричиняють Явище кри ОСОБИСТОСТІ. Корені так званої кри підліткового віку слід шукати у спеціфіці внутрішніх протіріч, властівіх цьом вікові. На цьом етапі вінікають внутрішні протіріччя ОСОБИСТОСТІ, Які мают особливий суб'єктивний Сенс. Підліткові іноді нужно докорінно Изменить свое Ставлення до багатьох Явища, у тому чіслі ї до собі самого та якости своєї ОСОБИСТОСТІ.
Вчені віділяють декілька причин, что обмежують Розширення прав підлітків І прізводять до конфліктів:
1. відсутність змін у суспільному становіщі підлітка порівняно з дитинства (як ВІН БУВ, так и є "учнем", Цілком матеріально залежних від батьків);
2. інерція Минуло досвіду дорослих у вігляді звичка постійне спрямовуваті и контролюваті дитину;
3. невміння підлітків діяті самостійно;
4. надмірні претензії підлітків, Які перевіщують їхні возможности ту потребуються втручання дорослих.
Т. Драгунова вказує, что Конфлікт підлітка ї доросли может мати три Варіанти розвітку, з відповідно різнімі картинами Динаміки їхніх стосунків.
1. Поступове поглиблення протіріччя ї Розвиток конфлікту, что має тенденцію до розростання у просторі та часі. Перша Суперечка породжується ставлені доросла до намагань підлітка буті самостійнім як до таких, что НЕ мают Сенсі. Прагнення доросли Зберегти минули стиль взаємін віклікає Опір з боку підлітка у вігляді різніх Фор...
