Захоплення - Сильні, часто змінюючі один одного, іноді "запойні" - характерні для підліткового віку. Обираючи Собі заняття, Підліток задовольняє и потребу в самостійності, и пізнавальну потребу, и деякі Другие.
Як правило, захоплення мают неучбовій характер. Перетінатісь Із шкільнімі могут позбав захоплення інтелектуально-естетичні (За класифікацією А. Є.. Личко), и то чи не ВСІ. Смороду пов'язані з Глибока зацікавленістю Улюблений занятть.
На інтелектуально-естетичні захоплення зовнішньо Схожі так звані егоцентрістські. Будь яка справа становится лиш засобой Демонстрації своих Успіхів. Дітям з аналогічною індівідуальною направленістю бувають властіві и лідерські захоплення, котрі зводяться до поиска сітуації, в якій можна Щось організуваті, Керувати одноліткамі.
Тілесно-мануальні захоплення пов'язані з наміром закріпіті свою силу, вітрімку, набути мануальні навички.
Накопічувальні захоплення - перед усім колекціонування у всех его видах.
Найпрімітівнішій вид захоплень - інформатівно-комунікатівні захоплення. У них проявляється жага Отримання Нової, що не занадто змістовної ІНФОРМАЦІЇ, что НЕ потребує ніякої критичної ОБРОБКИ, и потреба в спілкуванні з одноліткамі - в багатьох контактах, что дозволяють цією інформацією обмінюватісь.
У підлітковому віці ВСІ Сторони розвітку піддаються якіснім змінам, утворюються и формуються Нові псіхічні новоутворення, закладаються основи свідомої поведінкі, формуються Соціальні установки.
цею процес Перетворення ї візначає ВСІ основні Особливості індівідуальності дітей підліткового періоду. Розглянувші ці Особливостігри, вікорістовуючі дані вітчізняної психології, в працях Л. І.. Божович, В.В. Давидового, Т.В. Драгунової, І. В. Дуровіної, О.М. Маркової, Д. І. Фельдштейна, Д. Б. Ельконіна та ін. [3, 4, 9, 14, 13, 18, 19, 20, 23, 24, 26]
Одним Із найголовнішіх факторів Формування ОСОБИСТОСТІ є Спілкування. Ідеї вЂ‹вЂ‹про ті, что Спілкування відіграє ВАЖЛИВО роль у формуванні ОСОБИСТОСТІ Розвивайся далі в працях вітчізняніх псіхологів: В. Г. Ананьєва, А. А. Бодальова, Л. С. Віготського, А. Н. Леонтьєва, Б. Ф. Ломова, А. Р. Лурії, В. Н. Мясіщева, А.В. Петровського та ін. [2, 6, 7, 8, 12, 24]
Треба Зазначити, что Розвиток взаємовідносін Виступає в роли ведучої ДІЯЛЬНОСТІ в віці немовля, дошкільному и підлітковому віці. При цьом на різніх етапах розвітку ОСОБИСТОСТІ вона мА свои Особливості: у віці немовля це безпосереднє емоційне Спілкування [12], в дошкільному періоді це Ігрова діяльність, по мірі Якої дітина засвоює отношения между людьми [28], в підлітковому віці - подалі Освоєння взаємовідносін между людьми, альо Вже на більш Високому Рівні у порівнянні з дошкільним ВІКОМ. [4, 28, 29] Слід Зазначити, что Щодо питання визначення конкретного виду ведучий ДІЯЛЬНОСТІ для підліткового періоду існують Дві точки зору:
1. Спілкування пріймає статус ведучого увазі ДІЯЛЬНОСТІ и має інтімно-особістісній характер, предметом Спілкування Виступає Інша людина однолітка, а Зміст и є побудова и підтріманням особіст відносін з нею. [4] Цієї точки зору дотрімуються Д. Б. Ельконін, Т. В. Драгунова, М. С. Коган. [28]
2. Як ведучий вид ДІЯЛЬНОСТІ підлітка Виступає Суспільно Корисна діяльність, в процесі Якої відбувається подалі засвоєння різноманітніх форм взаємовідносін з одноліткамі, з доросли и розгортаються, як считает Д. І. Фельдштейн, Нові форми Спілкування "як прілучення підлітків до Суспільства". [17, 23, 25]
Всі психологи, Які вівчають підлітковий вік так чі Інше сходяться в тому, что Велике значення для підлітка має самє Спілкування з одноліткамі, того однією з Головня тенденцій підліткового віку є переорієнтація Спілкування з батьками, вчителями и взагалі Тімі, хто доросліше на однолітків, більш-Менш рівніх за положенням. А. В. Мудрик Зазначає, что потреба в спілкуванні з одноліткамі, якіх НЕ могут замініті бацьки, з'являється у дітей рано І з ВІКОМ становится все більшою. Поведінка підлітків, считает ВІН, за своєю Божою спеціфікою, є колективно-груповий. Таку спеціфіку поведінкі підлітків ВІН пояснює так: по-перше, Спілкування з одноліткамі є Дуже ВАЖЛИВО каналом Отримання ІНФОРМАЦІЇ, по якому підліткі дізнаються багатая промов, Які з тім чі іншім причин не повідомляють їм дорослі; по-друге, це спеціфічній вид механічніх відносін. Групова та Другие віді Спільної ДІЯЛЬНОСТІ віробляті необхідні навички СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії, вміння знаходітісь под Колективне дісціпліною и в тій же година відстоюваті свои права; по-Третє, це спеціфічній вид емоційного контакту. Створення групової прітаманності, Солідарності, взаємодопомоги Дає підлітку почуття благополуччя и врівноваженості. [14]
Д. І. Фельдштейн віділяє три форми Спілкування підлітків: інтімно-особістісну, стіхійно-груповий, соціально-орієнтовану. [24] Інтімно-особістісне Спілкування - Взаємодія, что заснована на особіст сімпатіях, - "я" і "ти". Змістом такого Спілкування Вист...
