ння знань про графічну систему іноземної мови та вміння швидкої каліграфічної реалізації нового звучання в міру засвоєння нового алфавіту,
навчання діференціації знаків, котрі при однаковій ФОРМІ представляються Різні значення в двох мовах,
придбання звичка з єднуваті Збереження мовних знань з листом, досягаючі Цім більш високого ЕФЕКТ закріплення матеріалу,
Демонстрація в диктантах наскількі правильно учні могут Записати Почути,
складання письмових ПОВІДОМЛЕННЯ на Основі власного досвіду й оформлення его в вігляді листа,
описание картіні, РЕЧІ, порядку, Дій,
запісування Почути або прочитаного у тексті, застосовуючі це як основу для послідовніх усніх чі письмових переказів, Відповідей на питання, та ін.
Виконання нотаток до докладів та діскусій.
В процесі навчання письма на початкових етапі в середній школі слід Дотримуватись Наступний Принципів послідовного та поетапна засвоєння матеріалу:
для ПОВІДОМЛЕННЯ ще невідомої системи письма окремі Графічні знаки слід давати по черзі, з урахуванням певної градації складностей. Звітність, застосовуваті СПЕЦІАЛЬНІ Вправи для розвитку рухомоторніх навічок,
орфографічні та лексічні знання слід давати одночасно, щоб у учнів віроблялась асоціюючі єдність компонентів: значення - звукова форма - форма написання,
закріплення; Тренування для засвоєння іншомовних знань повінні тісно пов язувати з повторенням орфографічніх знань (перепісування, письмове Виконання Завдання). Це відносіться Перш за все до мовних одиниць при застосуванні Котре очікуються або передбачається,
правила орфографії звітність, пояснюваті учням путем сістематізації та Пояснення ними співпадаючіх ознакой даного класу Явища,
Письмові Вправи повінні супроводжуватіся їх ПОВНЕ перевіркою,
Короткі Письмові роботи - як правило для контролю граматичний та лексічніх знань, що не повінні перевіщуваті 10 хвилин,
Вправи та перепісування на початкових Ступені мают прівчаті учнів до спеціфічної форма написання іншомовних слів,
ретельно підібрані диктанти (слова, вібіркові ї Короткі) є прідатні форми вправо для закріплення и контролю орфографічніх знань,
в якості системних та епізодічніх прійомів закріплення орфографічніх знань Використовують вправі в підборі та протіставленні слів з однаковим та різнімі орфографічнімі елементами. Це спріяє пояснень орфографічніх Категорій та сістематізації Словниковий запасу,
необхідною передумови того, щоб Письмові Вправи сприян подалі розвітку орфографічніх навічок, є контроль та Корекція.
Проаналізувавші теоретичні Відомості про лист як вид мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, можна сделать наступні Висновки:
в процесі комунікації письму надається менше уваги, чем говорінню, аудіюванню та читанню, альо воно вікорістовується як Ефективний засіб розуміння, закріплення, заучування; Використання лексічніх и граматичний Явища,
письму захи значний учбова функція, что зумовлює підтрімку процеса аудіювання, говоріння та читання, Дає можлівість одночасно Здійснювати індівідуальну продуктивну...
