ливим якостям людини, які затребувані в XXI столітті, щоб не відчувати себе ізгоєм.
Перше: самостійність. Не вчитель відповідає за учня, а учень, аналізуючи, усвідомлює свої можливості, сам робить свій власний вибір, визначає міру активності у своїй діяльності.
Друге: заповзятливість. Учень усвідомлює, що він може зробити тут і зараз, щоб стало краще. У випадку помилки чи невдачі не зневіряється, а оцінює ситуацію, і виходячи з нових умов, ставить перед собою нові цілі та завдання і успішно їх вирішує.
Третє: конкурентоспроможність. Вміє робити щось краще за інших, діє в будь-яких ситуаціях більш ефективно.
Всім добре відомо, що будь-яка людина з радістю робить те, що у нього добре виходить. Але будь-яка діяльність починається з подолання труднощів. У рефлексивних людей шлях від перших труднощів до перших успіхів значно коротший.
Модуль навчання критичного мислення дуже добре застосуємо на уроках іноземної мови.
Даний модуль дозволяє вчителеві:
давати учням можливість висловлювати свою точку зору з приводу досліджуваної теми вільно, без остраху помилитися і бути виправленим учителем;
фіксувати всі висловлювання: кожне з них буде важливим для подальшої роботи;
поєднувати індивідуальну, парну і групову роботу: індивідуальна дозволяє кожному учневі актуалізувати свої знання і досвід,
групова - почути інші думки, викласти свою точку зору без ризика помилитися.
Завдяки модулю навчання критичному мисленню в учнів підвищилася мотивація, вони стали сміливішими висловлювати свою точку зору не боячись помилитися. Підвищилася якість знання.
Так як в процесі застосування модуля навчання критичному мисленню:
) відбувається навчання узагальненим знанням, умінням, навичкам і способам мислення;
) з'являється можливість об'єднання окремих дисциплін;
) створюються умови для варіативності і диференціації навчання;
) формується спрямованість на самореалізацію, виробляється власна індивідуальна технологія навчання.
У нашій професії немає межі досконалості. Те, що вчора здавалося єдино можливим, виглядає сьогодні застарілим. З'являються нові ідеї і бажання що - щось змінити. І будь-який творчий учитель знаходиться в постійному пошуку. Учитель, ставлячи собі рефлексивні питання: Що я роблю? З якою метою? Які результати моєї діяльності? Як я цього досяг? Чи можна зробити краще? Що я буду робити далі? Поки вчитель задає собі ці питання, він розвивається. Як тільки він починає задовольнятися досягнутим - припиняється його професійне зростання.
Тому розвиток критичного мислення сприяє професійному зростанню педагога.
Використана література
1. Васюта І. Використання прийомів розвитку критичного мислення на уроках літератури//Література.- 2005. - № 3. - С.27.
2. Векслер СІ. Розвиток критичного мислення старшокласників у процесі навчання: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- Київ, 1974.
. Геник Е.А., Трифонова Е.А. Розвиток критичного мислення (Базова модель). Кн.1.- М .: Бонфім, 2002.
. Іноземні мови в школі // №1.2005. Науково-методичний журнал.- Стор. 19
. Керівництво для вчителя. Третій базовий рівень.
