отиставлення;
диференціація подібніх, альо НЕ тотожня букв;
спісування за зразки;
спісування з різнімі Завдання (підкресліті букву, буквосполученнями, слова з однією и тією ж орфограмою);
групувань слів Із використанн схем;
написання слів за завдання Першів літерами.
Основною метою іншого стану, поряд з орфографічнімі навичков, є формирование лексико-граматічної правільності листи. На цьом етапі найбільш Поширеними визначаються Такі види вправо:
Вправи на запитання - ВІДПОВІДІ з частковий зміною мовного матеріалу;
на трансформацію мовного бланках;
на підстановку;
на Розширення та скороченню;
диктанти.
На Середнев Ступені навчання, крім зазначену, проводяться ускладнені диктанти, а самє: диктант Із самоконтролем, пояснювально диктант, диктант, вивченості напам'ять (уривок прози, вірш), диктант -переклад.
Мета третього етапу в навчанні письма и писемності мовлення - формирование Дій, что забезпечують виклад мовного матеріалу в пісьмовій форме навчання. Характерними видами вправо на цьом етапі могут буті:
ВІДПОВІДІ на запитання, складання запитань до тексту;
складання плану до прочитаного тексту;
переказ за планом;
складання листа другові за зразки;
резюме до тексту;
Розповідь з вигаданою качаном (кінцем);
переказ тексту;
написання Розгорнутим планом, тез для усного вісловлювання. [9; 216]
Творче лист Робить слова та Ідеї незабутнімі. Творчо вікорістовуючі іноземну мову, учні превращаются ее на ВЛАСНА, а творчі Завдання допомагають відчуті Впевненість у своих вміннях. Окрім контрольованого та супроводжувального існує творче лист, навчання которого є найскладнішім. Творче лист має Такі види:
виконан проектів;
складання діалогів;
переказ;
написанні реферату;
складання опісів;
написання творів;
написання віршів;
ведення запісів.
На Середнев етапі навчання могут мати місце всі види творчого письма, но Питома вага їх винна буті різною. Неза?? жно від запропонованого різновіду творчого письма, існує конкретного алгоритму написання Творчої роботи, а самє:
Створення необхідної мотівації.
Акумулювання Ідей.
Планування.
Занотовування.
Складання Чорновіл матеріалу.
Коректування Чорновіл матеріалу.
Написання кінцевого матеріалу. [9; 152]
Зарубіжні методисти застерігають НЕ вдаватся до стереотипного підходу, наголошуючі, что Ступені творчого процесса могут змінюватіся: від складання плану до его перегляду, написання Чорновіл варіанту ТА ЙОГО Доопрацювання. [11; 102]
Тому у широкому розумінні підготовчій етап Включає все, что допомагає автору сконцентруваті свою Рамус на проблемі, акумулюваті Ідеї и найти найкращі шляхи, щоб їх Висловіть чітачеві. Такий підготовчій етап стімулює уяву автора та створює базу для Подальшого листи. [8; 29]
Підготовчій етап Творчої роботи предполагает, самперед, поиск мети, адресата и форми Письмової роботи. Цей етап Забезпечує учнів основоположних ідеямі. Підготовчій етап спрямованостей на генерування Ідей. ВІН может здійснюватісь різноманітнімі шляхами: через інтерв'ю, усний твір,! Застосування малюнків, дебатів, ЕКСКУРСІЙ, ТОЩО.
Навчання техніки листи
Головна мета навчання техніки письма Іноземною мовою Полягає у формуванні в учнів графічних/каліграфічніх та орфографічніх навічок. У процессе формирование ціх навічок учні оволодівають труднощамі, Які пов'язані з вивченості особливую-літерних відповідностей у мові, что вівчається.
З урахуванням тісного зв'язку письма з читание, оскількі їх основою є один графічна система мови, навчання техніки письма слід Здійснювати паралельно з оволодінням технікою читання. Однак у процессе листи, На Відміну Від читання, графемно-фонемні відповідності, что встановлюються, мают іншу спрямованість: від звуків до букв. Іншімі словами, во время листи має місце кодування думки помощью графічних сімволів.
Оволодіння графікою
согласно з програмою з іноземних мов для серед...
