ять особистості як досягти успіху в будь якої діяльності, а й бути творцем естетичних цінностей, насолоджуватися ними і красою навколишньої дійсності.
Крім формування естетичного ставлення дітей до дійсності і мистецтва, естетичне виховання паралельно вносить внесок й у всебічний розвиток. Естетичне виховання сприяє формуванню моральності людини, розширює його пізнання про світ, суспільство і природу.
Різноманітні творчі заняття дітей сприяють розвитку мислення і уяви, волі, наполегливості, організованості, дисциплінованості.
Загальний висновок цього параграфа можна представити таким чином. Вся система естетичного виховання націлена на загальний розвиток особистості дитини як в естетичному плані, так і в духовному, моральному і інтелектуальному. Це досягається шляхом вирішення наступних завдань: оволодіння дитиною знаннями художественно-естетичної культури, розвитку здатності до художньо - естетичному творчості й розвитку естетичних психологічних якостей людини, які виражені естетичним сприйняттям, почуттям, оцінкою, смаком та іншими психічними категоріями естетичного виховання.
1.3 Особливості естетичного виховання в молодшому шкільному віці
Дуже важко формувати естетичні ідеали, художній смак, коли людська личність вже склалася. Естетичний розвиток особистості починається в ранньому дитинстві. Щоб доросла людина стала духовно багатим, треба звернути особливу увагу на естетичне виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Б.Т. Лихачов пише: Період дошкільного та молодшого шкільного дитинства є чи не найвирішальнішим з погляду естетичного виховання та формування морально-естетичного ставлення до життя raquo ;. [14] Автор підкреслює, що саме в цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне формування відносин до світу, які поступово перетворюються на властивості особистості. Сутнісні морально-естетичні якості особистості закладаються в ранньому періоді дитинства зберігаються на більш-менш незмінному вигляді на все життя. Можна чи, принаймні, надзвичайно складно навчити юнака, дорослої людини довірі до людей, якщо їх у дитинстві часто обманювали. Важко бути доброго тому, хто в дитинстві не призвичаївся до співчуття, не пережив дитячу безпосередню і тому незгладимо сильну радість від доброти до іншої людини. Не можна це раптом у дорослого життя стати мужнім, якщо в дошкільному і молодшому шкільному віці так і не навчився рішуче висловити свою думку і сміливо поступать.
Звичайно, протягом життя щось змінює і вносить свої корективи. Але саме в дошкільному і молодшому шкільному віці естетичне виховання є основою всієї подальшої виховної роботи.
Однією з особливостей молодшого шкільного віку є прихід дитину до школу. У нього з'являється новий провідний вид діяльності - навчання. Головною людиною для дитини стає вчитель. Для дітей у початковій школі вчитель - найголовніша людина. Все для них починається з вчителя, який допоміг подолати перші важкі кроки в житті. Raquo; [18] Через нього діти пізнають світ, норми суспільної поведінки. Погляди вчителя, його смаки, переваги стають їх своїми. З педагогічного досвіду О.С. Макаренко відомо, що суспільно значуща мета, перспектива руху до неї, при недолугої постановці перед дітьми залишають їх байдужими. І навпаки. Яскравим прикладом послідовною й переконаної роботи самого педагога, його щира зацікавленість і ентузіазм легко піднімають дітей на дела.
Наступна особливість естетичного виховання в молодшому шкільному віці пов'язана з змінами, що відбуваються у сфері пізнавальних процесів школяра.
Наприклад, формування естетичних ідеалів у дітей, як частини їхнього світогляду, складний і тривалий процес. Це відзначають практично всі педагоги і психологи, згадані вище. У результаті виховання життєві відносини, ідеали змінюються. В окремих умовах під впливом товаришів, дорослих, творів мистецтва, життєвих потрясінь ідеали можуть перетерплювати докорінні зміни. Педагогічна суть процесу формування естетичних ідеалів у дітей з урахуванням їх вікових особливостей полягає в тому, щоб з самого початку, з дитинства, формувати стійкі змістовні ідеальні уявлення про суспільство, про людину, про відносини між людьми, роблячи це в різноманітної, мінливих кожному етапі нової і захоплюючій формі raquo ;, - зазначає у свою роботу Б.Т. Лихачов. [14]
Для дошкільного та молодшого шкільного віку провідною формою знайомства з естетичним ідеалом є дитяча література, мультиплікаційні фільми та кіно.
Книжкові, мультиплікаційні або герої кіно, будь то люди, звірі, або фантастичні вигадані істоти, наділені людськими якостями, є носіями добра і зла, милосердя та жорстокості, справедливості і брехливості. У міру ...
