свого розуміння маленька дитина стає прихильником добра, симпатизує героям, провідним боротьбу за справедливість проти зла. Це вже, безумовно, формування ідеалу як частини світогляду в тій своєрідній формі, яка дозволяє малюкам легко і вільно увійти в світ суспільних ідеалів. Важливо тільки, щоб перші ідеальні уявлення дитини не залишалися на рівні лише вербально-образного вираження. Треба постійно, всіма засобами спонукати дітей до того, щоб вони в своїй поведінці і діяльності привчалися слідувати улюбленим героям, реально проявляли і доброту, і справедливість, і здатність зображати, висловлювати ідеал у своїй творчості: віршах, співі і малюнках [6]
З молодшого шкільного віку відбуваються зміни в мотиваційній сфері. Мотиви відносини дітей мистецтва, красі дійсності усвідомлюються і диференціюються.
Д.Б. Лихачов зазначає у своїй роботі, що пізнавальному стимулу у віці додається новий, усвідомлений мотив. Це проявляється в тому, що ... одні хлопці ставляться мистецтва і дійсності саме естетично. Вони отримують задоволення від читання книг, слухання музики, малювання перегляду фільму. Вони ще не знають, що це і є естетичне ставлення. Однак у них сформувалося естетичне ставлення мистецтва і життя. Тяга до духовного спілкування з мистецтвом поступово перетворюється їм в потребность. Інші діти спілкуються з мистецтвом поза власне естетичного ставлення. Вони підходять до твору раціоналістично: отримавши рекомендацію прочитати книжку або подивитися фільм, вони читають i дивляться їх без глибокого розуміння суті, тільки для того, щоб мати про неї загальне уявлення raquo ;. А буває, що читають, дивляться чи слухають з престижних міркувань. Знання педагогом істинних мотивів відносини дітей мистецтва допомагає зосередити увагу на формуванні справді естетичного ставлення.
Відчуття краси природи, оточуючих людей, речей створює у дитини особливі емоційно-психічні стани, збуджує безпосередній інтерес до життя, загострює допитливість, мислення, пам'ять. У ранньому дитинстві хлопці живуть безпосередньої, глибоко емоційної життям. Сильні емоційні переживання надовго зберігаються в пам'яті, нерідко перетворюються на мотиви і стимули поведінки, полегшують процес вироблення переконань, навичок і звичок поведінки. У роботі Н.І. Киященко досить чітко підкреслюється, що педагогічне використання емоційного ставлення дитини до світу - одне з найважливіших шляхів проникнення дитяче свідомість, його розширення, поглиблення, зміцнення, конструювання raquo ;. Він також зазначає, що емоційні реакції і стан дитини є критерієм дієвості естетичного виховання. В емоційному відношенні людини до того чи іншого явища виражається ступінь і характеру розвиненості його почуттів, смаків, поглядів, переконань волі .
Таким чином, молодший шкільний вік - це особливий вік для естетичного виховання, де головну роль у житті школяра грає вчитель. Користуючись цим, вмілі педагоги здатні лише заснувати міцний фундамент естетично розвиненої особистості, але і за допомогою естетичного виховання закласти справжнє світогляд людини, адже саме в цьому віці формується ставлення дитини до світу і відбувається розвиток сутнісних естетичних якостей майбутньої особистості.
Глава 2. Методика проведення експерименту по темі: вплив естетичної середовища на розвиток особистості сучасного молодшого школяра
2.1 Методика проведення педагогічного експерименту
У даній главі ми представимо дослідження, проведене нами з метою виявлення можливостей впливу естетичного середовища на розвиток особистості молодших школярів на практиці.
При розробці методики дослідження були визначені його гіпотеза, завдання, методи і прийоми.
Педагогічний експеримент проводився у 2 Г класі фізико-математичного ліцею №38 м Ульяновська. В експерименті брало участь 27 чоловік.
Основний метод дослідницької роботи був експеримент. Крім того, використовувалися й інші методи:
вивчення та аналіз теоретичних робіт з психології, педагогіки, мистецтвознавства;
вивчення та аналіз методичної літератури;
спостереження за дітьми;
анкетування;
бесіда.
У ході роботи над теоретичною частиною була сформульована наступна гіпотеза: естетичне сприйняття художніх творів різних видів мистецтва (музики, живопису, архітектури та ін.) дозволить сформувати у дітей естетичне ставлення до життя, сприятиме не тільки естетичному , а й інтелектуальному, творчому, духовному розвитку дитини.
Виходячи з гіпотези, ми висунули наступні завдання дослідження: виявити інтерес молодших школярів до мистецтва і переві...
