Е.М. Ахунзянова, З.З. Саитова, Л.К. Байрамової та багатьох інших [38].
Татарська мова - національна мова татар, другий за поширеністю (після російської) мова Російської Федерації, державна мова Республіки Татарстан. Відноситься до алтайської сім'ї, кипчакско-булгарской підгрупі кипчакской групи тюркських мов [49]. Основу татарської лексики складають слова общетюркского походження. Але в результаті контактів з мовами різних сімей татарську мову запозичив у них в тій чи іншій мірі окремі слова [48]. Татарська мова відноситься до агглютінатівним мовам, тобто в ньому освіту слів і форм здійснюється шляхом приєднання до кореня слова словообразующих, формотворчих і словоізменяющіх афіксів в певній послідовності. Наприклад - сиз - афікс відсутності, - тоз - односкладовий корінь, що позначає прикметник солоний. Значить - тозсиз - позначає слова не солоний.
У татарською мовою, як і в російській, є шість самостійних частин мови: іменник, прикметник, числівник, займенник, дієслово і прислівник.
У татарською та російською мовами щодо граматичного ладу мови існує багато подібностей і багато відмінностей. Розглянемо ці особливості:
У татарською мовою є два числа: єдине і множинне. Єдине число протиставляється множинного відсутністю показника числа: кітап - кітаплар (книга - книги). Як видно з прикладу, показниками множественного числа є афікс - лар. Після носових вживається варіант - нар: червоним - алимнар (спосіб - способи). У той час як в російській мові існує багато закінчень множини, а так само зустрічаються випадки повної зміни слова. Наприклад, вухо - вуха.
Крім цього в татарською мовою, як і в російській, шість відмінків, проте значення відмінків повністю не збігаються.
Падежи (російська/татарський) Присвійний аффіксПрімериІменітельний/Основний-Урам - уліцаРодітельний/Прітяжательний- нин/-ненУрамнин - уліциДательний/Направленний- га/-каУрамга - уліцеВінітельний- ни/-неУрамни - уліцуТворітельний/Ісходний-нан/-танУрамнан - уліцейПредложний/Місцево-временной- так/-таУрамда - про вулицю
Серед відмінків найчастіше вживається називний (більше тридцяти відсотків в порівнянні з іншими відмінками), що виконує синтаксичні функції підмета, доповнення, визначення, присудка і обставини. У свою чергу в російській мові слово в називному відмінку вживається рідше і в пропозиції виконує лише роль підмета. На відміну від російської в татарською мовою немає категорії роду.
Після теоретичного вивчення особливостей граматики татарської мови ми можемо зробити наступні висновки:
1. Татарський та російську мови відносяться до різних гілок і групам мов. Перший входить до групи тюркських мов алтайської сім'ї. Другий, у свою чергу, належить слов'янської групи індоєвропейської сім'ї. Тому в граматиці двох мов існують безліч відмінностей, але, незважаючи на це, є й подібності в деяких граматичних категоріях.
. У татарською мовою, як і в російській, є шість самостійних частин мови: іменник, прикметник, числівник, займенник, дієслово і прислівник.
. У граматиці обох мов присутні два числа: єдине і множинне. Але словотворення відбувається різними шляхами. У татарською мовою освіту множини відбувається шляхом приєднання до кінця слова афікса - лар (так як татарську мову вважається мовою агглютінатівним мовою). У російській же мові є безлічі закінчень однини і множини, які змінюються згідно граматичним правилам.
. У татарською мовою, як і в російській, шість відмінків, проте значення відмінків повністю не збігаються. Називний відмінок в татарською мовою вживається частіше, так як може бути підметом, присудком, визначенням, доповненням. У той час як в російській називний відмінок є тільки підметом.
5. Категорія роду в татарською мовою відсутня.
2. Експериментальне вивчення стану лексико-граматичних категорій у дітей старшого дошкільного віку татарської та російської національностей
2.1 Організація і методи дослідження
Важливою умовою правильної організації логопедичної корекційної роботи є своєчасне і ретельно проведене психолого-педагогічне обстеження дитини. У процесі обстеження обов'язково слід враховувати не тільки те, чим дитина поки не володіє, але і мають у нього можливості. Аналіз результатів обстеження дозволяє логопеда визначити індивідуальну педагогічну стратегію в корекційній роботі, її відправні моменти, ведучі та супроводжуючі напрямки.
Експеримент проводився на базі ЗОШ №9, а так само національного центру розвитку «Етнос», логопедичного кабінету поліклініки №1 і тюменського центру логопедії та розвитку мовле...
